课堂观察(什么是有效的课堂观察)

课堂观察是课堂研究中广泛使用的一种研究方法。在我的固有印象中，课堂观察是对教师课堂语言、教学过程、问题设置、练习安排等一系列的观察、统计和分析，以及对学生参与情况、练习积极性、目标达成情况的观察和分析。通过课堂观察，可以了解教师使用的教学方法是否合理，学生能否达到预设的教学目标，从而评价这节课的设计是否合理，有没有值得学习的亮点，有没有需要避免的不足。

但是在一次活动中，上海师范大学副教授陈静静在讲座中提到，我的认知发生了很大的变化，就是课堂观察老师要深入课堂，参与课堂，站在学生的角度观察课堂。这时候，我的疑问就来了。老师参与上课会影响学生正常上课吗？每一个学生观察一次，导致的观察结论不会太片面吗？一个学生的观察能反映整个班级的有效性吗？

通过陈静静的深入讲解，我慢慢找到了问题的答案。对于影响学生的问题，陈静静指出:教师在进入课堂观察之前，需要和学生做一些简单的沟通，让学生放下心理负担，让他们尽可能不去理会坐在旁边的老师，从而专心听课。只要沟通得当有效，老师在课堂上对学生的影响是很小的。对于观察结果，陈静静指出:我们课堂观察的主要目的不是判断一个班级的化程度如何，而是真正发现学生在课堂上遇到了哪些问题，产生这些问题的原因是什么？这些问题是什么时候出现的？从而反思课堂教学设计中需要改进的地方。

这句话让我顿悟。以前我在观察体育课堂的时候，只关注学生哪个环节的动作做得好。如果好，我认为老师的教学设计是有效的；如果不好，我认为教学设计需要改进。现在看来，这种想法相当片面。我们只关注了这个结果是否达到，没有从学生的角度考虑我们在这个练习中经历了什么。

有些实践生不用多想多试就能顺利完成；但在一些练习中，学生经历了思考，努力了尝试，与同伴交流，与团队合作。最后，他们可能做得不太好。按照之前的认知，高完成度的教学是高效的，低完成度的教学设计就不太好。现在听了陈静静的分析和讲解，那些让学生充分思考、体验、挑战的练习才更有价值。所以那些成就度不高，能充分激活学生身体和思维的练习，需要以后在课堂上多尝试。

关于观察的片面性，陈静静提到，我们以为是全面的观察，其实是片面性的。因为我们观察到的只是学生学习的片段，未必真实，错过了对学生完整学习过程的彻底考察。所以我们需要换个视角，深入观察一个学生，研究一个学生。这时，学生的世界就会向我们敞开，学生完整的学习过程一览无余，从中我们可以发现很多有价值的信息。虽然只有一个学生，但是非常真实有效，对我们的教学提升有很大的帮助。

陈静静的讲座有很多前沿观点，需要我在以后的教学过程中慢慢回味、思考、消化。教育科研之路漫长而艰辛，我会继续努力。