行走课堂实录(余映潮:行走教学实录)

你建议这样...

——《行走》教学实录

老师:同学们，你们好！

学生:老师你好！

老师:看着屏幕，一起读。

阅读:让我们走进美国小说《行走》——这里有南方初春的田野，新绿蔓延的生命，阳光下金黄的菜花，波光粼粼的鱼池...和充满爱的家庭的情感涟漪...

老师:是的，我们今天学习的是一篇优美的散文，一篇优美精致的散文。你看，南方有初春的田野，新绿蔓延的生命，阳光下金黄的菜花，波光粼粼的鱼池，三代人的情感涟漪！

老师:好，再看屏幕——我们的三个阅读活动，读:

学生，老师一起读:

理解意思，大声朗读课文，品味语言。

老师:让我们开始第一次阅读活动。第一个阅读活动是“理解课文的意思”。老师的阅读建议是:(屏幕显示)

你建议这样理解文中的意思——试着为文章拟定另一个标题，并说明你的标题能显示出你读了文中的味道。

好了，我们开始吧。

阅读。老师用相机轻轻推了推。(此活动持续约2分钟)

老师:好的，你准备好了吗？告诉我，谁想试试？一，二，哦，七。

好，你试一试，回答两个层次的内容:你的题目是什么，然后说明原因。我们走，你来做。

学生:我的题目是——这个世界的重量。“我蹲下来抱起我妈，我老婆蹲下来抱起我儿子。好像我背上的和她背上的加起来就是全世界。”“量”是我背上的母亲，背上的儿子，意思是四口之家虽小，却是作者心中的整个世界。所以用“这个世界的重量”。

老师:太好了，这个世界的重量！她扣上了结局，扣上了哲理的探讨和感悟。重的是老、少、强三代。

学生2:我的题目是生活的美。这篇文章描述了家庭之间的感情，它不断地反映了家庭之间的强烈感情。而且，这个话题也体现了中华民族传统的美容美德。所以我觉得《生活的美好》这个题目真的很好。

老师:是的，非常好！是家庭生活瞬间的美好。只是短暂的时间，在中展现了行走的细节之美，亲情渗透其中，他们的生活和谐美好。

老师:好，你来做。

学生3:我的题目是:小路家。起初，他们家有分歧。作者的母亲想走大路，作者的儿子想走小路，但作者仍然尊老爱幼。作者想尊重他母亲的意见，然后他母亲想尊重孙子的意见。这个称呼可以反映出他们家庭生活的和谐以及相互关心和理解的感情。

老师:对，她抓住了一个很有意思的地方，就是小路。一个要走大路，一个要走小路，同意走小路，体现了老奶奶对孙子的关爱。所以笔者感受到了。所以她的片名起草的很好——小路情。看，也在走，很有意思。

老师:谁会再来？来吧，试试，试试。

学生4:我的标题是“家庭”，因为整篇文章都表现了家庭对彼此的爱和体贴。这个标题很简单，就是表达了文章的主题。

老师:是的，非常好。这篇文章是关于家庭的。写家庭生活，写中年人的责任感。“家”这个标题也总结的很好，说明这位同学理解文章的意思。

老师:好的，还有谁？好，你来！

学生5:我的题目是:爱情充满了道路。首先，我觉得这段文字，从头到尾，都是比较朴实的语言，表现出了浓浓的情意。在这条路上，一家三口的动作和语言都在这条路上洒下了浓浓的亲情。

老师:是的，充满了爱。多么感伤的标题！“我蹲下来抱起我妈，我老婆蹲下来抱起我儿子。”我们走向太阳，走向鱼塘——一条充满爱的小路！标题越来越好看了。

老师:还有别的吗？好吧，这位同学。

学生6:我写的是:春天的脚步。

老师:春天的脚步！

学生6:因为春天本身就代表了一种温暖，体现了他家的温暖，这个故事就发生在外地，风景很美。他希望自己的家庭像春天一样温暖，然后作者开始感叹，我妈有点老了，时间一天天过去，就像春天的脚步，所以这是他对我妈孝顺的一种表达。

老师:是的，这个标题有一个双关语。春天来了，春天的脚步近了，我带着家人去散步，我们走在田野里，很好。

老师:还有什么要说的吗？好吧，你来吧。

学生:我提议的题目是《生命的延续》。这篇小品描写了一家四口三代走在小路上，是三代人生命的延续，走在小路上可以走得很远很远，有一种未完待续的感觉。

老师:是的，我觉得你的题目也很好。让我们看文章，写生命是遗传的。至于“我”，中年人有着非常重要的义务，扶老携幼，“他”在文中穿插了对生命的感悟——春天来了，新绿在蔓延，提醒着我们生命！非常好。我们来看看老师拟定的一些标题。

三代同辈。这是最简单的标题。"我们走在田野里:我，我的母亲，我的妻子和儿子."“前面也有母子，后面也有母子。”——三代同辈。和

幸福的家庭。这个也很直白。无限的亲情，差异，道路，路径，责任，承载着整个世界。还有-春天的觉醒。

老师:(春天来了)这个题目是这位同学刚刚说的，一语双关。春天来了，春天是有意义的，所以我们家也充满了春天。

还有“关心”、“生活、生活”、“小事”、“选择”、“温馨瞬间”等等。你看，这就是我们理解课文意思的方式，不过话又说回来，不如说这篇文章的标题《行走》，简洁准确，感伤，动情，生动，有故事感，所以课文的这个标题特别好看。

好了，这个链接就说到这里吧。我们去“朗读课文”吧。

老师:老师的阅读建议，(屏幕显示:)

我建议你这样读文本:第一，你是作者，读文本时语速适中，感情深厚，仿佛作者写完文章后欣赏自己的作品。

所以，这时候朗读应该是带着微微的微笑，仿佛在享受“行走”，我自己写的“行走”，我要朗读，我要修改——作者在修改自己的文章。

好吧，按照老师的建议，开始中速朗读，深情朗诵，开始-

按照老师的要求，学生们开始大声地、深情地朗读起来。

老师:好，再读一遍，(屏幕显示:)

读课文中的波浪，就像你独自在故事中扮演几个角色一样。

人物都集中在浪里。海浪在哪里？“我和妈妈领先了，”故事这样开始...当我走不动的时候，你会背着我。“这部分是故事中的惊涛骇浪。

好，我们开始吧。你们就是这些角色。孩子是孩子的语调，“我”是“我”的语调，妈妈是妈妈的语调。好了，我们开始读吧！

按照老师的要求读。

老师:好，再读一遍:大声朗读课文的最后一段，(屏幕显示:)

“就好像你在大声的给别人朗读，作为一种体验很深的示范”。

先酝酿一下情绪。过一会儿，谁会带着你的心情起来读这一段，好像你在给别人示范。

按照老师的要求读。

老师:好，谁来给我们示范阅读？你现在是一名小老师了。请举手示意。

老师:好的，请！

第一个学生:——“就这样，我们朝着阳光下的菜花、桑树和鱼塘走去。到了那里，我蹲下来抱起我妈，我老婆蹲下来抱起我儿子。我妈虽然高，但是很瘦，自然不重。我儿子虽然胖，但年纪小，自然轻。但是我和我老婆走得很慢，很稳，很小心，好像我和她的背影之和就是整个世界。”

老师:读得好，有这么一个淡淡的意思。谢谢你。老师的改进建议是在某些地方稍微加强重音。

老师:哪个会再来？举起手来，拿起老师的麦克风，对，你来——

另一个学生大声朗读最后一段。

老师:好读书。我读了一点诗歌。尤其是《全世界》是一个非常好的体验。她没有大声朗读“仿佛我和她的背影之和就是全世界。”她没有那么做。这叫举重若轻。这个地方很重要，但是读起来很有意义。很好，你来-

第三个学生大声朗读最后一段。

老师:嗯，很好。她进入了一种状态，带着全部的感情阅读文章，你很好地处理了几个压力。

让我们一起试试。注意，《我们在阳光下》中的“阳光”二字应该有一个意思:要美。"就这样，我们朝着阳光下的花菜、桑树和鱼塘走去."两个“蹲”字，“到了一个地方，我蹲下来抱起我妈，我老婆蹲下来抱起我儿子。”“蹲”两个字要稍微重一点。还有，第三个同学在“但是”字处停顿了一下，很好！"但是我和妻子走得很慢，很稳，很小心."“非常”这个词要稍微延迟一点。“好像我背上的和她背上的加起来就是全世界。”这意味着信息网络出来了。

好，我们一起做，中速，深情，声音不要提得太高。阅读-

学生们一起用中速深情地朗读最后一段。

老师:好读书。现在，让我们回忆一下这篇文章的阅读过程。我们要注意阅读的一些感受:速度感。——我们不能像走路一样急着看一篇文章，不能太快。快速阅读《我们走在田野上》没有任何意义。剧情感——是我们刚刚看的海浪的这一部分，所以要读出它的情况。压力感——这就是我们刚刚经历的。感——这类文章，或者是描写场景、故事、人物感情的文章，往往在结尾都有深刻的含义，所以你要特别注意其中的最后一段。

大声朗读，我们就学到这些。继续解决以下关键问题。

老师:(屏幕显示:)

建议你这样品味语言——以“字、词、句、段对人物的表达功能”为题，自己选择句子，结合上下文，用简洁的语言评论。

看例子。读这句话:我们走在田野里:我，我的母亲，我的妻子和儿子。

看老师这句话的味道:“走”与题目息息相关，故事发生的地点和人物都很清楚。另一个角度:整句话很有意义。不是“走了三代”，而是用现在的写法，表现出浓浓的情意。它是有味道的。放“我”字的地方很重要。他没有说“我们走在田野里:我的母亲，我，我的妻子和儿子。”而是把“我”放在前面，这个位置的摆放体现了一种“我”的责任感，“我”在后面起到的作用是呼应的。也可以看出这句话很美，写得很庄重。这是一个倒装句。他没有说“我，我的母亲，我的妻子和儿子走在田野里。”第一句是“我们去田里走一走”，后面是冒号，然后是“我，我妈，我老婆，儿子”，非常庄重，可见“走”在我心中的重要性。看这句话。我们可以从不同的角度去品味。我们都选个地方吧。比如“但是妈妈摸着孙儿的小脑瓜”，这个“摸”就是给人看的。很多这样的地方都是给人看的。然后环顾四周，说一句话。

好了，我们开始吧。

{学生品尝，寻求，准备发言。}

老师:好，把你的看法告诉你的同桌。

学生们互相交流。

老师:好，说说你的看法。哪位同学会来？

学生1:我在找第五部分的最后一句话。“前面也有母子，后面也有母子。”这句话说明了我儿子聪明、天真、活泼，也进一步说明了这个家庭的和谐。

老师:对，孩子很天真，一个阳光小男孩，这个句型也很美。“前面也有母子，后面也有母子。”——生活的语言，原始的语言。多好啊！

你来。

学生2:我读了第四部分的最后一句话。作者看到美丽的春光后，感慨万千，感受春天，希望母亲的生活也像春天一样生机勃勃。

老师:是的，这一切让人想到一件事——生活。这一段在这篇文章中很重要。《南国初春的这片田野》的描写很美。过了冬天，就是春天了，可见作者心情之愉快。同时，正如她所说，他想到了他母亲的生活，并暗示了他对她健康的祝愿。

好吧，还有谁？

学生3:我要找的是“我蹲下抱起我妈，我老婆蹲下抱起我儿子。”在这里，两个“背”和两个“蹲”表示一家人尊老爱幼，“我”和“背着我妈”既表示我尊老，也表示我的使命感。这句话说明“我”和妻子都有责任感，也加强了一种亲情。

师:对，很好，这个“蹲”就是我们要用夸张的语言来形容的——蹲得像石头一样坚硬，承载着昨天和今天，那么这个“蹲”和“背”就构成了一幅充满深情的美丽画卷。

好吧，继续说。哦，这边走。过来一下。

学生4:我在找第七节，”但母亲摸了摸孙子的小脑袋，改变了主意:“我们走小路吧。”“这句话说明母亲一开始没听我的，但是她很喜欢孙儿。《摸摸孙儿的小脑瓜》中的“摸”也表现了母亲对孙儿的爱。还有“巴”字表达的是母亲的语气，整句话表现的是亲情的温暖。

老师:是的，这里还有一个美丽的细节。作者说——妈妈和我小时候一样听我说话。但是作者说:走大路！妈妈这时候不听他的，说:“我们走小路吧。”——这样的老人，她很温柔，同时也很照顾孩子。所以这个细节也很有意思。

好吧，还有谁在这里发言？好吧，你来吧。

学生5:我要找的是第六节中的那句话，“一瞬间，我感到了巨大的责任。”这句话说明作者对家庭有很大的责任，就是要让全家人快乐的度过每一天，所以这句话体现了他很大的责任。

老师:对，责任重大！作为一个中年人，必须承担一份沉甸甸的责任！中年人必须肩负起自己的责任！所以亲情、真情、责任感是本文展示的两种成熟的人生:他和他的妻子必须照顾好下一代，对上一代非常好。所以，我觉得这篇文章这么短，但是从写作的角度来看，生活有很多方面——看看他写的:行走；作者:一家三口；写景:春光明媚；这里面和字里行间都有很深的感情，还有写在文末的意思——深刻的表达意义！所以这里写的事，写的人，写的景，写的情，都是写出来的，这些都是人物的表达，是“我”的情绪和感受。所以这篇文章读起来很舒服很甜蜜。

好了，我们再来看:说到这篇文章的语言鉴赏，可以从“句子”入手。像你的课后练习，句型里有味道。聚焦“句子”，品味其造型之美。所谓“造型美”，就是它的格式对称，重复，音节读起来和谐。品味它美丽的文字，比如:但是春天终于来了。我母亲又熬过了一个严冬。这就是文字的妙处。美——“前面也有母子，后面也有母子。”充满了有趣的美。伊美，如果我们粗略地看一些地方，似乎没有什么。其实你可以看到——“她的眼睛顺着小路望去:有金黄的菜花，两排整齐的桑树，尽头是一个波光粼粼的鱼塘。”都是有意义的。妈妈的眼睛能看到的是春天和美丽的风景！这不经意间看似插入其中，实则意味深长！所以看完这篇文章，我们感受到了语言的美好。同时也要感受到他们对我们内心的影响。这么美的人，这么美的景，这么美的事，这么美的意义应该在我们心中留下印记！

好了，这节课就到这里。谢谢你的努力。下课了！

(整理:黄发莲)

中国著名特级教师余映潮。全国汉语言学会学术委员会副主任，全国汉语言学会名师教学研究中心主任。知名中小学语文课堂教学艺术研究专家开创了“块式、主题、诗艺”的全新阅读教学艺术体系。曾定远老师被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的带头人”。在各类专业报刊上发表教学文章1700多篇，出版了《中学语文教学范例100篇》、《余映潮阅读教学艺术讲座50篇》、《余映潮创新教学设计40篇》、《余映潮语文教学设计技法讲座80篇》、《余映潮中学语文阅读精品课程教学实录》、《余映潮语文教学(小学卷)》、《余映潮中学语文散文》等。