培训和补差工作总结(培训和补差教学)

培养补差是现在教学过程中的一个重要环节，尤其是在现在的考试评价体系中，要求初中的通过率、平均分、通过率和优秀率。这些数据都显示了训练和弥补差异的重要性。而且每个学生都是个体，所以有差异。只有在教学过程中重视差异，弥补差异，因材施教，才能提高成绩，打造优秀的班级群体。

下面，我将结合我的教学实践谈谈我对补课工作的思考。学生的学习情况不同，学校的情况也不同，所以可能会有一些不足。让我们一起讨论和交流。

首先，我们应该注意课堂情况，以弥补差异。

这里的班级情况不是学生的学习成绩，而是学生的心理，学生的家庭背景，学生的学习习惯，学生的爱好等等。个人认为，因材施教就是“给学生喜欢的东西”。

我在我们学校的教学是4年级和5年级的一个周期，有时是5年级。所以我经常面对新同学。如果不了解学生在课堂外的学习环境，很难弥补差异，更不用说提高学生的成绩了。其中，我特别关注学生的心理健康，这对提高学生的能力，弥补学生的差异起着关键作用。

去年，我考了四年级。我接手的时候，班级成绩并不理想，但是经过一年的努力，我的班级成绩从第15名到第2名，所以数据很有说服力。

下面举几个例子来说明我是如何重视课堂情境的:

利用工作的便利，我统计了学校里的留守儿童，找出共性，结合班级情况，补足了差异。

学校有235名学生，但大多数是留守儿童。去年在学生报名统计过程中，各班班主任根据不同类别对学生进行了统计。数据显示，留守儿童占全校的比例达到71.06%。

结合班主任的调查了解到，我们学校“留守儿童”的，大部分是学生父母外出打工后，由学生的爷爷奶奶带大的，也有一部分是租借在阿姨、阿姨、叔叔家的，父母和学生聚少离多，一年交流很少，根本无法承担起孩子监护人的责任。这种情况导致农村留守儿童缺乏精神情感和家庭教育。而且作为学生的实际监护人，大部分是他们的爷爷奶奶，他们的年级比较大，知识水平也比较低。因此，留守儿童的教育只注重“养育”，而不注重“教导”。他们每天只保证留守儿童衣食无忧，盯着学生的分数，忽视他们的心理问题。因此，“留守儿童”在家里不守纪律，经常有抵触情绪，甚至和爷爷奶奶吵架。

反应在学校的表现:

学习水平差的学生拒绝学习，不想学，不想学，学习主动性差，兴趣低，学习成绩普遍较低；在同学交流方面，很难和同学相处融洽。有些学生性格孤僻内向，拒绝与其他学生交流。另一些人固执，脾气暴躁，喜欢制造麻烦。

学习水平好的学生，部分学习习惯不好，能认真完成教师没有布置的任务，但缺乏自我主动性；学生往往自私自利，以个人为中心，缺乏班级集体意识。

弥补差异，教育的主体是学生，教师只是引导者，家长是参与者，相辅相成。但是学生的这种行为极大地阻碍了工作的开展。

部分措施:

1.建立学生家庭台账。了解每个学生的家庭教育环境。(班里8个同学都是离异家庭，有2个父母去世或走失。)

2.建立学生家长微信群。通过家长微信分析家长的性格和对学生学习的态度。不要轻易在网上批评，多表扬，多鼓励。(江、王)

3.家访。