创新思维的重要性(创造性思维能力的重要性)

小学语文教学在培养学生创造性思维能力方面发挥着重要作用。但随着社会和教育的不断发展，我国目前使用的小学语文教学方法主要以提高小学生的识字水平和语言表达能力为目标，对学生创造性思维能力的发散性要求较少，不能满足当今社会对小学生全面发展的要求。为了保证小学生在学好语文知识的前提下能够培养自己的创新思维能力，在小学语文教学中探索如何培养学生的创新思维能力迫在眉睫。

1小学语文教学中培养学生创造性思维能力的重要性

在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力是我国小学语文新课程标准的要求。《全日制义务教育语文课程标准》明确规定，语文教学要注重培养学生的创新意识和创新能力。对于语文教学来说，培养学生的创造性思维首先会帮助学生想象文章中所描述的场景，更深刻地理解文章的内容。其次，它可以使小学生发展创造力，找到独特的写作角度，提高写作能力。从文化思维的角度来看，在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力，可以使小学生对创新产生兴趣。为加强学生创造力和创造能力的自我培养，将为创造性思维在今后工作和学习中的应用打下良好的基础。第二，小学生的思维方式还没有定型，这是学生塑造思想的最好时机。培养学生的创造性思维能力有助于他们掌握培养逻辑思维的重要途径。在今后的工作和学习中，培养其他思维能力具有重要意义。

2什么是创造性思维

创造性思维是一种具有创造新事物、开拓新的认知领域、产生新的思维成果意义的思维方式。创造性思维综合了理解、想象、记忆、联想、思考、感知等能力。它具有开拓性和探索性，是一种需要大量艰苦脑力劳动的高级心理活动。在小学语文教学中，教师要努力学习，长期多次探索，教会学生创造性思维所需的各种能力。经过足够的经验积累，学生可以建立创造性思维。

3如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力

3.1教师资源创新能力的培养与应用

教师不仅是学生教育的教授，也是学生教育的指导者。要想在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，首先，小学语文教师要有较强的创造力。只有教师具有强烈的创新意识，学生受到其创新的影响和鼓励，才能在创造信息资源中产生强烈的共鸣，释放其创新热情，培养创造性思维。学校可以针对具体的创造性思维能力培养小学语文教师，提高其创造能力。对于教师自身来说，要有敢于创新的勇气，不墨守成规，突破传统思维方式，以创新的眼光看待问题。小学语文教学中创造性思维的建立一直是教育工作者头疼的问题，即习惯于学习如何从固定的角度看待事物。要努力打破思维定势，从不同角度分析问题、对待问题，打破惯性，帮助学生开阔视野，打破规章制度的限制，在学习中多方位思考。

比如学《曹冲如象》这一课，看不到答案的时候，老师可以提问，让学生想一想自己会用什么方法来称重。小学二年级的学生可能有各种各样的方式，他们可以想象一个狂野的生活空，方式有很多，其中很多是完全不可能的。同学们热烈讨论后，老师领出了课文的最终答案，同学们顿时觉得豁然开朗。虽然我自己提出的方法很难实现，但思考的过程是宝贵的，成为学习和实践创造性思维的过程。同样，在研究司马光砸缸的时候，学生们会看到，在文章中，其他正在玩耍的孩子面对同伴落水的窘境，想着如何让同伴出水，而司马光想着如何让水出水，这对学生的思维能力是一个重要的启发过程。条条大路通罗马，实现一个目标的方法多种多样。

学生可以充分发展各种思维方向，培养创造性思维能力。在写作练习中，老师可以提问，同一句“我把捡到的钱包给警察叔叔了”可以多种方式改写。学生可以写出不同的表达方式，如“我找到钱包了，我给警察叔叔了”和“警察叔叔收到了我找到的钱包”。同一个问题有不同的答案。老师需要做的不是让学生背诵唯一的标准答案，而是让学生传播自己的思想，提出自己的见解，鼓励学生创造性地思考。

3.2利用教学过程培养学生的创造性思维

语文教学中培养学生创造性思维的途径主要有三种。一是利用悬疑的，激发学生的好奇心，激发学生的创作欲望；第二，通过课文的情景创设，学生可以想象出来，充分发挥学生的创造力，激发学生的创造力。三是借助想象培养创造性思维。针对第一个方面，在讲解语文课文之前，我们采用设置悬念的方法，对课文所描述的内容巧妙地设置问题，让学生带着问题阅读课文。这种教学模式让学生带着好奇心投入到文章的学习中，读文章时有目的性，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们学习后面的文章，激发他们的创造力。

对于第二个方面，教师可以采用情景模拟的方法，引导学生想象课文中描述的情景，培养学生的创造性思维。比如在《卖火柴的小女孩》一课中，小女孩在白雪皑皑寒冷的冬天，划着火柴，想象着温暖的壁炉。教师可以利用多媒体软件在课堂上投射雪花场景，营造冷峻的氛围，通过凄美的音乐烘托小女孩内心的情绪，引导学生想象小女孩划火柴的场景，培养学生的创造性思维。学生打开想象的大门，从一个想法生出多种想法，从一个想法跳到另一个想法，从课堂教学中放飞想象的翅膀，激发创造性思维。

再次，教师可以利用作文写作让学生进行各种想象过程，让学生在写作过程中更多地利用想象这一思维工具，开阔思路，丰富作文内容。学生在写作中不必拘泥于单一的内容，可以继续写课文，扩展课文或其他文章的内容，根据所学的观点延伸自己的思想，写童话，触摸科幻、现代诗歌等写作中很少触及的内容。比如老师可以准备一张图片，让学生看图写作文。根据画面中静态的景物人物，想象这些元素背后的故事，分析人物为什么会有这样的行为，当时会有什么心理，会因为这个人物说什么，画面中描述了什么事件，事件的前因后果，目前发展到什么程度。

要把一幅画发展成一篇作文，在这个过程中，就要参与想象思维的全过程。有了想象力，就能创造出培养创造性思维的土壤。比如学习朱自清的《荷塘月色》时，老师让学生根据景物描写想象出真实的画面，美丽的景色展现在大家的脑海里。因为作者的命运，文章中的情绪略显忧郁。老师引导学生感受作者当时的心情。如果他们表达了同样的感受，他们是如何描述的？他们会写美丽的风景吗？你能通过风景表达你的感受吗？然后引导学生思考另一个问题，同样的风景，愉悦、悲伤、陶醉等不同的情绪，描述有什么不同？老师可以让学生思考后再去写、去抄，把这篇著名的散文改编成一篇符合自己当下心情的作文。

3.3注重语文教学的实用性

在小学语文教学中，关键是让学生在日常生活中运用创造性思维。因此，教师在讲解课文时，要结合课文中描述的场景和实际情况，引导小学生进行创造性学习，使小学生的创造性思维更符合实际应用。为了加强语文教学的实用性，可以将文中描述的场景与学生的生活场景进行对比，鼓励学生进行不同的思考。比如在学习《小马过河》一文时，教师可以开展以“我帮小马过河”为主题的写作训练，让学生联系实际，通过发散思维和想象找到帮助小马过河的方法，既能引起学生浓厚的兴趣，又能改变思维空提高认知能力和创造性思维模式。

4结束语

总之，随着社会步伐的不断加快，虽然人们意识到在小学语文教学中应该培养学生的创造性思维能力，但仍然缺乏有效的方法和手段。要解决这一问题，应通过加强小学语文教师资源创新能力的培养，开展更深入的研究，促进学生创造性思维的发展。利用小学语文课文教学过程，设置情景模拟。多种手段的结合，使学生既掌握了语文课文知识，又培养了创造性思维能力，从而有效提高了小学语文教学水平。