如何上好一堂课(这三点缺一不可)

[精彩指南]

我似乎已经体会到了教学的“真谛”:要上好一堂课，一要有扎实的基础，二要有精彩的设计，三要有真挚的感情。

[作者简介]

江苏省南京市北京东路小学校长孙双金是一位特殊的教师。

30多年的教学经验表明，要上好一堂课，一要有扎实的基础，二要有精彩的设计，三要有真挚的感情。三位一体缺一不可。

为什么我不能好好上课？

80年代初的一天，我年轻的时候，站在讲台前，给50多位老师做了一场“空试讲”。漫长的40分钟终于结束了，老师们的评语是:教学语言平淡，没有起伏和高潮，不能激发学生的情绪，不能激起学生的心弦。

这段经历迫使我静下心来认真反思:优秀教师的语言应该充满魅力，我可以吗？优秀的教师应该有深厚的文化底蕴。我深刻吗？优秀的教师要有丰富的人文情怀。我有吗？优秀的教师要有扎实的教学基本功。我有吗？

从此，安静的校园里出现了一个晨读的人，那就是我。伴着清晨的阳光，闻着花香，我吟诵着唐诗宋词，美文小品文。我读起来字正腔圆，朗诵激情，吟诵激情。渐渐地，我的阅读变得有感染力，我的演讲变得有吸引力。在县市多次演讲比赛中获奖，自信心逐渐增强。

我办公室的黑板上还有一个额外的练字栏。我在刘体的金格铁骨，仿欧式圆润端庄。办公室的老师都成了我的书法老师。一下课，我就把陈老师和王老师写的字拖过来“评论”。

从那以后，我的书桌上和枕头旁边都有文学和教育杰作。伴随着名著，我逐渐爬上了教育的大山。结识苏霍姆林斯基，拜访巴班斯基，与人民教育家陶行知交谈，与语文教育大师叶圣陶交流。我体会到了什么是最大的技能，什么是最终的目标，什么是教育的最高境界。

要上好一堂课，有三点缺一不可。

1985年秋天的一天，学校礼堂里座无虚席，省内各市的教学骨干正在聆听我的古诗《春望》。杜甫的《春望》体现了诗人苦闷失意的诗风。诗人看到花就哭，听到鸟叫就害怕，因为“破国”。为了突出诗人忧国忧民的情怀，我增补了诗人的《我一生中第一首最快的诗》黄河两岸被帝国军夺回。我详细教《春望》，带着“黄河两岸被帝国军夺回”的暗示，其中悲喜对比鲜明，还有一点细节，给学生强烈的情感震撼。诗歌感动了听课的老师，我的教学也感染了观众。下课后，礼堂里响起了热烈的掌声。

《春天的希望》是我第一堂赢得广泛口碑的公开课。下课后，我静静地坐着反思。我认为这门课的成功是由于以下几点:

第一，为了彻底掌握教材，我阅读了十几本教材，研究了杜甫的诗风，查阅了杜甫的生平事迹和背景，仔细阅读了这首诗的分析文章，掌握了这首诗的深刻内涵。为了把这首诗背好，我闭门练了两天。

二是聚焦大、从小处着手的教学设计。对比教学是一大焦点。而在哪里解释，在哪里提问，在哪里背诵，在哪里留白都是一小步。这一策略为教学的成功奠定了坚实的基础。

第三，对入境的渲染、描述和背诵也是这门课成功的保证。“情感是诗的生命”，情感也是课堂教学中法律信息资源的瑰宝。课堂上给学生留下深刻印象的是情感，感染学生的是情感，仍然震撼学生的是情感！我似乎已经体会到了教学的“真谛”:要上好一堂课，一要有扎实的基础，二要有精彩的设计，三要有真挚的感情。

再一次，在江苏省举办的首届青年语文教师大赛中，我作为镇江市的代表参加了比赛，讲授课外读物——著名童话作家颜文静的童话《小溪之歌》。面对司夏等一群全国著名的特级教师评委，我从容地走上讲台，转身在黑板上写下了一行帅气的大字:小西之歌。回头问:“同学们，什么是小溪？你见过吗？”根据学生的回答，我用黄色的笔在黑板上画了几个山峰，然后用蓝色的笔画了一条清澈的小溪。随着教学的推进，死树桩、小村庄、河流、海洋依次出现在黑板上。课程结束时，黑板上展示了一幅由小到大的小溪流的彩色图片和相关单词。我们班毫无争议地获得了一等奖。赛后，《江苏教育》杂志在封面这样评价我:“听孙双金的课是一种艺术享受。”

《一溪之歌》的回应是权威刊物把我的课提升到了艺术的高度，语文教学是一门综合艺术，语文教学也是一门永远遗憾的艺术。它是一种美的享受，促进了我对生活不懈追求。从此，我走上了研究语文教学艺术的道路。我探索如何在朗读后留下空白色，在提问后留下空白色，在板书中留下空白色，在作业中留下空白色。我学习的是教学设计艺术，强调教学设计要有贯穿全过程的主线，注重教学结构的松弛，训练的密度，追求获得第一声音的教学效果，创造出言不尽、意不尽的教学意境。我学习教学高潮的艺术，讲究循序渐进，讲究星月分明，讲究跌宕起伏。我研究教学细节的艺术，追求介绍、过渡、总结的美和惊喜。

1989年11月，中国教育学会小学语文研究会等联合举办首届全国中青年教师阅读教学观摩大赛。我很荣幸代表江苏省。这次，我教的是袁颖的散文《白杨》。最后一天参加了比赛，凭借对教材的深入把握和独特处理，赢得了老师们雷鸣般的掌声。坐在我旁边的北京老师热情地祝贺我:“小伙子，一眨眼的功夫，你就成了中国著名的教学明星。”我们班受到了评委的好评，并获得了一等奖。

一生的研究和准备可以给一个很好的教训。

从那以后，来自世界各地的邀请纷至沓来，我跑遍了全国各地讲学。但很快我发现我的教学有问题:我在这里生动地读了同样的课文，但在那里很无聊。这是怎么回事？有一段时间，我谢绝了所有的讲座，冥想，在课堂实践中探索，思考理论书籍。

经过苦思冥想，发现自己原来只专注于自己的教学艺术，忽略了对学生学习科目的学习。不探究学生心中有什么问题，而是思考如何设计巧妙的问题；与其研究如何激发学生的学习兴趣，不如考虑如何产生“占上风”的效果...我只研究老师和教材，忽略了学生误入歧途的方式。经过反思，我的书桌上有了更多关于学生课题研究的书籍，我也从来没有闭门造车，而是更多地接近学生...

1999年下半年，一位五年级的老师对我说:“孙校长，有些传统的课本很难教。你能给我们看看吗？”我问:“你觉得哪篇课文更难教？”她说:“花生。”第二周的一个下午，我在报告厅连续借了两节课。我采用了基于问题的教学方法。文末之前，我就“现代社会你想做花生样的人还是苹果样的人”这个话题展开了辩论学生们畅所欲言，各抒己见。学生情感的闸门不断打开，学生智慧的火花不断被点燃。

这一课就像把一把盐扔进热油锅里——它爆炸了。一开始建议我讲花生的老师问我:“孙校长，你备课花了多少时间？”我说:“真正备课的时间不到一个小时。”这让我想起了苏霍姆林斯基的故事，他曾经上过一个历史老师的课。上课时，他有一个习惯，记下老师们的教学环节，课后点评。但是那堂课太引人入胜了，他直到下课才在笔记本上写下一个字。他问老师:“你准备这门课花了多长时间？”“直接时间是15分钟，但我这辈子都在准备这门课。”

历史老师的回答给我留下了深刻的印象。多么有哲理的话语，就因为我准备了一辈子，才准备了15分钟这么精彩的课。优秀教师“功夫在课外”“台上一分钟，台下十年”。