试卷评价(教师聚焦9个角度给出好的试卷评价)

在教学中，试卷讲评是一种常见的课型，但很多老师都不够重视，平时也不做深入研究。讲课和评价总会出现一些问题，不能真正达到提高学生成绩的理想效果。那么如何进行高效的评论呢？

第一，把握时间，及时点评。

考试结束后，大部分同学急于知道自己的成绩，情绪比较高涨，对试题及其解答仍然印象深刻。这时候评论可以事半功倍。

有些老师经常很长时间都没有做完卷子。检查后，统计分析工作不及时。到了评卷的时候，学生们早已忘记了考题，情绪懈怠，评卷的效果可想而知。

因此，每次考试后，教师必须抓紧时间批改试卷，快速统计数据，做好试卷分析，摸清学生的心理，并及时做出评语，尽快。

第二，准备充分，有针对性的评论

有人认为，试卷用来评课无所谓。他们甚至根本不把试卷当成一个课型。他们课前不准备，上课拿起卷子，说着说着，胡说八道，说着自己想去的地方，说着自己想去的地方。

一节课下来，我自己都分不清自己到底在讲什么，更别说学生了。

试卷评价的准备工作应该在评卷的时候就开始。

要做好学生回答的记录，记住哪些问题回答得好，哪些问题得分多，哪些是因为知识，哪些是因为技巧，哪些是普遍现象，哪些是个别现象等等。

通过统计和分析，写出好的试卷，点评教案。评论的时候才能有备而来，切中要害。

第三，避光，评论更有效率。

一套题中每道题的难度不一致，学生的错误数量和程度当然也不一致。有的人评试卷不着眼于一切，从第一题一步步讲到最后一题，吃力不讨好。试题、讲课、评价都要分类。

总的来说，可以分为三类。

一是试题没有或很少错误，通常不评论或指出；

第二类，部分学生的错题，视具体情况，适当点评；

第三类是大部分同学都有错误的试题，往往比较混乱，比较全面，要重点点评。

第四，最重要的是找到正确的方法。

有些人评卷，重在给学生提供正确答案，而不是讲解解题的思路、方法、步骤和技巧，不利于以后教学的深化和拓展。不同类型的试题有不同的答题方式。

如果只是纠正答案，学生虽然知道这个问题要回答什么，但是不知道为什么要这样回答，也不知道为什么会犯错误，不知道以后如何避免。

因此，在评价中要加强对学生答题方法的指导。一般来说，可以从以下三个方面入手:

一是引导学生学会阅读题型，在审题，理解题意，正确把握答题方向；

二、引导学生明确答题步骤，注意答题的有序性和规范性；

第三，引导学生快速答题，遇到难点能够灵活答题。

5.举一反三，举一反三。

所谓单谈独评，就是在评卷的时候，你只孤立地说这道题怎么样，那道题怎么样，好像它们与其他试题和知识无关。单独讲，独立评论，往往不利于学生的全面理解和掌握。

因此，在阅卷时，主要是看学生能否正确运用课本上的基本概念和规律答题；评卷时要把中的每一道试题都归纳到知识体系中，紧扣教材分析讲解。

学生要按照课本的知识和原理来坐。同时，他们要找出自己的论文中的错误，并在课堂上改正。

这种评语能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活运用课本知识。

六、分类，对症下药

试题一样，学生不一样。

有些老师自始至终只用一种评价方式，好像面对的只是一类学生，这样即使讲得再仔细再好，也很难保证所有学生都能听得懂，听得懂。所以对于不同的学生应该有不同的方法。

评卷前要认真分析研究试卷，征求不同层次学生的意见，才能对症下药。

试卷评阅后，要反思自己的教学方法和教学内容，尤其是对于学生考试中错误相对集中的试题。要反思自己是否漏讲或讲透了，积极了解学生对评价的反应，以便进行课外个别指导，实施补偿性教学。

七、双向交流，学生成绩自然好。

有些人认为卷子无非就是正确答案，零零碎碎，没有系统的知识可讲。

因此，教学中缺乏积极性，教学方法不灵活，既不注重启发学生思考，也不引导学生积极参与。课堂气氛沉闷，毫无生气。老师勉强说学生勉强听，教学效果肯定不会好。

或者一个老师可以打遍天下，讲个水落石出的“一言堂”，也无法达到评论的最大效果。

充分发挥学生说话的主体作用，让学生自己说话；学生还可以讨论跨度大、综合性强、学生完成难度普遍较大的问题。

老师在讨论的基础上进行综合和点评，形成参考答案，有助于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

八、温和的鼓励，有说服力。

有些老师把试卷评价变成学生的批评课，一味指责学生，一味批评学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟钝，注意力不集中，进而对试卷评价产生厌倦。

其实学生答错了题，既反映了学生学习的问题，也反映了老师教学的问题。教师应该从学习和教学的角度来分析它们。

主动是你自己的责任。对于稍有进步的后进生，你在点评时要给予适当的表扬。这样可以鼓舞士气，提高他们学习的积极性和主动性，激发他们的潜力和能力。

九、有效复习，巩固记忆

有些老师让学生尽量多做错题，甚至让学生重新抄试卷，加重了学生的课业负担，也未必能起到预期的效果。

可以设置一个链接，给学生提供修改的机会，老师可以通过巡视或者进一步修改来了解评论的效果。

对于学习能力强的学生，可以鼓励他们设立错题本，整理典型错误，优化试卷评价效果。