蒙特梭利教育(什么是蒙特梭利教育)

教育是复杂而永恒的。教育中的任何问题都离不开教育理论的指导。教育理论是高度抽象思维的产物，反映了教育活动的本质，具有普遍性，是解决教育问题的基础。

教育是永恒而复杂的。任何教育难题都离不开理论的指导。教育理论是高度抽象思维的产物，反映了教育活动的本质，具有普遍性，是解决教育问题的基础。

我们的经典理论专栏将介绍对教育思想和实践有重大影响的教育家及其主要著作。本期，我们带来蒙台梭利幼儿教育法。

玛利亚·蒙台梭利(1870-1952)是意大利医生和教育家。蒙特梭利教育法的创始人。

蒙特梭利成长于一个受过教育的家庭。她的父亲亚历山德罗·蒙特梭利(Alessandro Montessori)在财政部工作，经营国家烟草手工制造局。母亲雷尼尔德·斯托帕尼是神学和地质学教授安东尼奥·斯托帕尼的侄女。蒙台梭利结合神学和自然科学理论发展了她的宇宙教育理论。作为一名学生，蒙特梭利对自然科学产生了兴趣，因此他就读于一所科技高中。1890年，蒙台梭利注册学医。

学术上，蒙特梭利专攻胚胎学和进化论。她的科学观点的原则是实证主义。最近两个学年，她在罗马的一家心理医院做助理。蒙台梭利特别重视儿童医学，在罗马大学儿童医院儿童心理科担任助理医师，同时做进一步的研究工作。

1900年，蒙台梭利应聘到意大利全国智障儿童教育联合会下属的一所实验示范学校(后来被称为“全国特殊儿童学校”)担任校长，并在那里工作了两年。后来，她开始致力于正常儿童的教育，寻求将智障儿童的教育方法应用于正常儿童的可能性。

在从事幼儿教育实践的同时，蒙台梭利还致力于撰写教育理论，包括《蒙台梭利方法》(1909)、《高级蒙台梭利方法》(1912)、《童年的秘密》(1936)、《吸收心理学》(1949)等。

蒙特苏理教学法

蒙特梭利方法发表于1909年。最早的标题是《科学教育学应用于儿童之家儿童之家教育》。全书共20章，是蒙台梭利对第一次“儿童之家”教育实验和研究的总结，具体论述了3-7岁儿童的教育方法，凝聚了她长期深思熟虑的努力。该书出版后不久就被翻译成20多种文字，在世界上产生了广泛影响。

01

幼儿教育方法

蒙台梭利阐述了“儿童之家”的学前教育方法，俗称“蒙台梭利法”。3-6岁的幼儿期是形成一个人主要机能的最重要时期。《儿童之家》的学前教育方法具体包括肌肉训练、感官教育、现实生活实践和初步知识教育四个方向。

1.肌肉训练。肌肉训练对儿童之家孩子的教育很重要:由于幼儿期是肌肉训练的重要时期，所以有必要把肌肉训练作为帮助孩子正常发育的方法。肌肉训练的方法也可以称为“体操”。根据孩子年龄的特殊比例和特点，可以为孩子的肌肉训练设计一些合适的器械，如平行围栏、坐式秋千、球式秋千、直线、绳梯等。，方便孩子锻炼上下肢，抓握双手，平衡身体。这些培训可以促进儿童行动协调性和灵活性。

2.感官教育。感觉教育的目的是通过系统的、多方面的感觉教育，发展儿童对不同刺激的敏锐感觉能力。这是孩子智力发展的坚实可靠的基础，直接为孩子的智力教育做准备。在感官教育中，儿童不仅知道颜色、形状和物体的不同属性，而且通过注意、比较和判断的练习，提高他们的感官和能力，从而有助于智力的形成。同时，感官教育也是一种自我教育。如果反复练习，会改善孩子的心理感觉过程。因此，感官教育应该从婴儿时期就系统地进行，并在整个准备社会生活的时期坚持下去。

3.在现实生活中练习。与儿童现实生活的紧密联系是这种学前教育方法最重要的应用方面之一。实际生活练习的内容可以分为两类:一类与孩子本身有关，一类与环境有关。与幼儿本身相关的生活实践活动主要是自助工作，包括穿脱衣服、梳头、洗脸、刷牙、洗手、洗脚、洗指甲、使用餐具、保持饭菜清洁等。环境相关的实景练习主要是管理家务，包括检查一切是否整洁，如何打扫每个角落的，如何使用各种工具打扫房间(如抹布、刷子、小扫帚等。)，摆放桌椅，上菜等。

4.基础知识教育。对于3-6岁的孩子来说，他们天生就有学习初步知识的能力，所以可以教他们学习阅读、写作和计算。而且，儿童的感官教育也有助于初级知识教育。为了教育孩子初步的知识，应该给他们提供图画教材、单个字母或一组字母纸板、字母表等。阅读时，要给他们提供短语、能清楚写单词的纸片和卡片，以及大量来自玩具。

02

论自由与纪律

科学教育学的基本原则应该是自由原则。这一原则允许发展儿童的个性和自然的自发表达。因此，自由是“儿童之家”学前教育体系不可动摇的基础。自由是活动。如果你窒息了孩子最初积极的自我表达，后果可能就是窒息了生命本身。正是在自由的原则下，孩子的自发表达会逐渐越来越明显，真正显示出他们的本性。

纪律和自由是相互关联的，就像徽章的两面。纪律永远不可能通过人们经常称赞的命令、说教和惩罚措施来获得，而是通过自由来获得。如果纪律是建立在自由的基础上，那么纪律必须是主动的。对于守纪律的幼儿来说，他们可以在一个有序的行动中，并且会随着时间的推移越来越协调。这说明幼儿已经学会思考自己的行为。为了让年幼的孩子有一个良好的纪律，期望惩罚和说教是徒劳的。这种手段有时可能表面有效，但不能持久。

03

论教师

教师应该被称为“指导者”。因为老师的主要任务是观察和引导幼儿，让幼儿的生活自由发展。教师的作用是引导儿童的心理活动和身体发育。但在传统教育体制下，老师长期的责任其实是扼杀孩子的自我表达，抑制孩子的主动性。如果老师总是想通过强制和外力来支配孩子，而不是发自内心的去征服和引导孩子，那么孩子就会生活在他们之外，不被他们理解，也就不知道什么是孩子积极的自发表达。

与传统教育体系相反，教师应该更多地是一个被动的观察者，而不是一个主动的影响观察者。教师必须小心避免违反自由原则。孩子在作业的时候，教具本身会让孩子检查错误并改正，所以老师除了观察什么都不要做。一个聪明的老师可以引导幼儿去观察生活中最重要、最美好的东西，并从中获得快乐和满足，这样他们就不会把时间和精力花在无用的事情上。聪明的老师可以观察孩子的个体心理，粗略估计各种刺激的时长，以保持孩子的注意力；一个聪明的老师可以关心孩子们的身体发展，以及他们的智力发展和道德进步。

蒙台梭利受罗马住房改善协会达勒姆邀请，在意大利各大银行的资助下，在贫民窟的公寓里成立了一所学前班，让住在公寓里的3-7岁的孩子在老师的指导下玩耍和学习。蒙台梭利接受邀请后做了积极的准备。在她朋友的建议下，这所学前班被命名为“儿童之家”，意思是“公寓里的学校”，有家庭的含义。1907年1月6日，第一个“儿童之家”在圣洛伦索马希街58号的公寓正式成立。“儿童之家”的教育实验和研究取得了巨大的成功，极大地改变了进入“儿童之家”的儿童的思想。孩子成了儿童之家的真正主人。

参考资料:《西方教育名著提要》，单忠辉、杨翰林主编，江西人民出版社出版。