文学形式(文学是艺术形式吗)

朗诵是一种有声语言艺术，这种有声语言艺术属于二度创作，主要是文学作品。我们最早接触的体裁是诗歌、散文和小说。朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，将书面作品转化为具有优美音韵和再创造的声音语言形式。在朗诵中，人们可以深入了解作者的生活环境、心理特点、思想感情等。，陶冶了读者的情操，同时给听者一种美的享受，产生共鸣。随着时代的发展，朗诵已经走进大学校园，成为播音与主持、影视、表演专业学生必备的语言表达技能。艺术朗诵在不同的环境中发挥着不同的作用:它是文艺晚会中的一种语言类节目，给人以精神上的愉悦；在灾难中，是团结人战胜困难的力量；是语言比赛中最好的“裁判”；在人们的生活中，是“柴米油盐酱醋茶”，让生活有了味道。可以说，它一直陪伴着人们，在角落里一点一滴滋润着人们的心灵。它是伟大的天使，也是普通的信徒，所以人们喜欢它。

人们在追求物质生活的同时，并没有放松对精神文明的追求。国家有关部门为了满足社会的需求，想人民之所想，把各种专业艺术推向大街小巷，成为“接地气”的社会艺术。《中华诗词大会》《朗读者》等媒体机构播出的各类朗诵比赛，在全社会掀起了又一股“朗诵旋风”，深得青少年儿童的喜爱。艺术朗诵也成为幼儿必修的素质教育课。在中小学，少年宫、群众艺术馆等校园会堂如雨后春笋般涌现，方便了孩子们的学习。

为了加强朗诵艺术和社会的普及，2004年，中国戏曲考委开始筹划朗诵考试事宜。2009年正式将朗诵艺考推向社会，推向幼儿的身边，开辟了朗诵艺考的新路，成功开创了有声语言考试的先河。十几年来在传播方面发挥了重要作用。

《少儿朗诵艺术阶梯培训班》在作品的创作和素材的选取上都具有一定的“媒介属性”。它将当代生活气息融入创作，从小事做起，从身边做起，体现时代感；在作品的选择上，充分考虑了幼儿朋友的接受能力和心理特点；另外，在全书的编排上，根据初学者的学习特点，采用了点面结合的方式。既有理论上的讲解和简单易懂的方法，也有对每种体裁作品的一些指导和提示。既能让孩子了解相应的朗诵基础知识，又能掌握朗诵艺术的基本技能；同时融入新颖的教学方式，营造快乐的教学氛围，让孩子大胆、自信、阳光、快乐地表达自己的感受，达到寓教于乐的目的。

一，背诵的意义

1.社会需求

时代在发展，文明在进步。从物质文明的获得到精神文明的追求，我们人民的生活状态和节奏发生了变化，教育也发生了变化:书本教育和素质教育的结合体现了国家的决定。朗诵艺术作为一种声乐语言艺术，需要普通话来支撑其表达，因此在推广和普及普通话方面发挥着自己的作用。

2.家庭需求

在家老大，不敢出门，不愿意表达，不会说话。这首顺口溜是很多孩子的现实写照。说话——敢于说话——能够说话。这种简单的说话过程，也是很多家长的期待。

3.个人需求

艺术社会化已初具规模。社会艺术形式在街头、餐厅、校园和各种活动中完美绽放。与个人素养密切相关，尤其是在校学生，在学习书本知识的同时增长了社会知识，可谓理论与实践相结合。

二、什么是背诵？

很多人认为朗读就是朗读。也有人说，朗诵就是大声地、动情地朗读文学作品。这个解释字面上没问题，可以作为背诵的简化定义。

翻阅《现代汉语词典》(第7版)可以看到:“朗读就是把文章读清楚、读大声。朗诵就是大声朗读诗歌或散文，表达作品的感情”。可见，朗读的要求是高于朗读的。

朗诵作为一种声乐语言艺术，什么是朗诵，怎样才能称之为朗诵艺术，是众多朗诵、表演、播音艺术家一直在探讨的话题。

其他媒体对朗诵的解读如下:朗诵是指清晰响亮的朗读。它是一种将书面作品转化为口头语言的创造性活动。朗，即声音清晰洪亮；背，就是背。朗诵是用清晰洪亮的声音和多种语言手段表达作品思想感情的一种语言艺术。

因为朗诵涉及的体裁很广:诗歌、散文、小说、演讲等等。同时，朗诵是集文字学、语言学、音韵学、语音学、形体学于一体的综合艺术形式。所以我们很难从现实出发去解释什么是背诵。

从社会艺术的角度，我们认为朗诵的真正意义在于它能更好地让广大朗诵爱好者和幼儿理解和接受，进而掌握朗诵技巧，表达文学作品的中心目的。所以朗诵的定义是这样的:朗诵是在充分理解作品的前提下，运用正确、清晰、响亮的发音，真挚的情感、眼神、表情、手势，将书面作品转化为有声语言的艺术再创造活动。

朗诵的基本要求:发音清晰准确，声音优美适中，气息平稳流畅，语调准确，情感真实，眼神、动作、手势相得益彰。

第三，朗诵的艺术形式

1.文学性

朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等文学作品。随着朗诵艺术的发展，一些其他书面作品也出现在朗诵内容中，如新闻稿、信件、演讲、故事等。这些作品都在各自的体裁中透露出独特的文学魅力。作品中描绘的人物和描写的风景清新优美，作为朗诵素材，有一种“新的泥土气息”。所以，文字作品是语言艺术的源泉，我们通过声音语言的表达来升华文字作品，同时展现语言的魅力和优雅。

2.艺术性

朗诵是一种细腻的、感性的、再创造的声乐语言艺术，朗诵的艺术再创造过程要求朗诵者具有一定的文学素养和独立分析文学作品的能力；朗诵者还应具备一定的语言素养，掌握普通话的发音和发音技巧，正确、熟练地运用有声语言的表达技巧；朗诵者还应具备相应的舞台表演能力，在朗诵时给人以美的享受。

3.表演

我们知道，朗诵一般是把文学作品用有声语言表达给他人，进行再创作的过程。无论在什么样的环境，什么样的场合，都有一定的表演性质。朗诵表演通过优美的声音、细腻的情感、端庄的仪态、协调的动作表情，展现了朗诵的舞台魅力。在各种活动中和舞台上，朗诵者可以适当化妆，利用灯光和舞蹈在舞台上表演，这些都增强了朗诵艺术的表演效果(本文摘自《儿童朗诵艺术阶梯培训班》)

更多内容可参考新华出版社近期出版的儿童语言艺术系列图书。这套书包括《儿童语言艺术发音训练教程》和《儿童朗诵艺术阶梯训练教程》。这套书以认知、兴趣、教育为主，收录原创作品500余部。

《少儿语言艺术言语训练教程》包括普通话发音和科学发音两部分。课程中的主要训练内容绕口令，主要是围绕孩子的心理特点编写的，是基于继承和创新的原创内容。教程通过系统的理论知识和有针对性的训练内容，帮助孩子逐步掌握科学的发音方法，从而熟练运用普通话，为有声语言的艺术创作打下坚实的基础。

《少儿朗诵艺术阶梯培训班》在作品的创作和素材的选取上都具有一定的“媒介属性”。它将当代生活的气息融入到创作中，从小事和身边的事入手，体现时代感；在作品的选择上，充分考虑了幼儿朋友的接受和理解能力；另外，在全书的编排上，根据初学者的学习特点，采用了点面结合的方式。不仅有理论上的讲解和简单易懂的方法，还有每种体裁作品的学习指导和提示。这种说练结合的形式，既能让孩子了解背诵的基础知识，又能掌握背诵艺术的基本技能；同时融入新颖的教学方式，营造快乐的教学氛围，让孩子大胆、自信、阳光、快乐地表达自己的感受，达到寓教于乐的目的。