课程改革的经验(记录课程改革的经验)

刚参加工作的时候，第一次拿到的新教材是课改新教材。面对新教材，我是那么的兴奋和激动，但更多的是深入思考:没有任何教学经验的我，如何用好这本教材？我对自己说:我没有经验，但是我还年轻，我要以饱满的热情投入到工作中去。先说说我在课改中尝过的酸甜苦辣:

(1)研究教材

要想上好每一节课，我首先要做的就是吃透教材，很好地理解教材的内涵，理解教材的编写意图，把握每一节课的教学目标、教学重点、教学难点，做到教材和学生两方面都准备好，坚持每一节课都写详细的案例。

(二)设计活动——充分挖掘教学资源，激发学生兴趣。

新课程的教材注重学生的体验和兴趣，通过现实生活中的生动材料介绍新知识，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景信息资源，为学生的数学学习提供生动活泼的素材和环境，所以我要认真挖掘这些教学资源，激发学生的兴趣。

比如《对100以内数字的理解》中，根据教材，我是这样处理的。我准备了一大袋大豆，然后让学生四人一组数100颗大豆。同学们看到很多大豆的时候，都很兴奋，数的时候也很认真。数数的时候，我提醒他们:“怎么才能显示有100颗大豆呢？小组里的学生进行了讨论。结果他们把10个大豆放一堆，一共放了10堆。不用太多的话，学生就能明白十个十是一百。

再比如，高一下册“认识人民币”一课，我设计了一个超市，让8个同学扮演售货员，其他同学扮演顾客。事先我在产品图片上贴了价签，比如牛奶2.8元，巧克力6.50元，抽课冷冻1.20元等等。，并准备了模拟人民币。在那堂课上，学生们玩得很开心，加深了对人民币的理解和对人民币的简单计算。

(三)上课充满热情

老师的情绪会直接影响学生。记得有一次我觉得很累，所以上课总是很无力，对学生不热情，所以那节课的学生也很无聊，昏昏欲睡，提不起任何学习兴趣，有的学生干脆趴在课桌上。还有一次，因为全班大部分同学作业都没做好，我在课堂上勃然大怒。每个班的学生都充满了战争，他们害怕老师。课后的气氛非常紧张沉闷，那堂课的教学效果不言而喻。经过这两节课，我觉得老师不能给学生带来不良情绪，影响学生。所以每次上课不管多累多生气，我都会热情，给学生一个永远微笑的老师。营造轻松、和谐、合作、民主的课堂氛围，让每一个学生在课堂上都处于积极的状态。

(四)建立和谐的师生关系

课堂教学取得良好教学效果的关键在于建立和谐的师生关系。老师和学生应该是民主平等的。在课程标准的理念下，教师必须意识到自己在数学活动中角色的变化。在新课标的教学中，学生不再只是坐着听，他们要说话，要动起来。因此，在课堂教学中，教师不能再以“传道者”自居，不能总是板着脸，背着手，而要成为学生学习的组织者、引导者、合作者，从居高临下变成平等的领导者。

在具体教学中，我尊重学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，给学生话语权。例如，在20以内的进位加法中，计算9+5=？我问学生:“你是怎么算出来的？”有的同学用加十的方法，有的同学用数的方法，有的同学用加数的方法。我继续问:“还有别的方法吗？”一个学生站起来说:“老师，我的方法和他们的不一样。我用画木棒的方法。先抽9根木棍，再抽5根，一共15根。”我肯定了他的说法，并表扬了他。

再比如在“两位数加两位数(不进位)”的教学中，我告诉学生两位数加两位数要从一位数开始加，突然有个学生举手说:“老师，我不同意，两位数加两位数也可以从十位数开始加。”这时，我没有反驳学生的观点，和蔼地说:“十位数加两位数可以。有什么条件？”这个学生答不上来，我就找群里的同学一起讨论，得出结论:两位数加两位数，只有十位数不进位才能相加。这时候我肯定了他们的意见，刚才提意见的同学也露出了满意的笑容。我觉得这样，学生就有了说“不”的权利，老师也不再居高临下。师生关系是平等的。只要学生有什么看法，都可以提出自己的想法，敢于说出自己的。学生积极参与，大胆提问，最具信息资源的网络极大地激发了学生的积极性和主动性。这些都让课堂真正成为师生共同学习、共同成长的沃土。

(五)创设情境，让学生身临其境。

兴趣是学生最好的老师，是打开知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，对数学学习表现出一种特殊的情感，这就是所谓的“学习乐趣下无负担”。小学低年级的学生非常渴望听故事。根据这个特点，我在课堂上设计了很多故事来激发学生的兴趣。比如二年级第二册《比较数的大小》，我设置了一个童话情境来介绍学习内容:有两只小乌龟，一只叫乐乐7岁，另一只叫辛凯6岁，他们是好朋友，但是有一天他们吵架了，要补充什么？原来他们都说自己老了，但是到底是谁的老呢？帮帮他们，孩子们！同学们都很开心，完全沉浸在小乌龟的故事里，一下子就解决了问题。知道了这些，我很不服气，说:“我要比你收的多。”乐乐也说:“我也要收藏。”所以他们约定明天这个时候来这里。明天很快就会到来。快乐在森林里收集210朵花，乐乐在森林里收集120棵树。这次谁看到数字了？请大家评论一下移位，同学们马上展开讨论，想出了两位数相同的比较法。结果是快乐赢了。乐乐马上说:“我还在湖里收了1000条鱼。”快乐还说:“我还在森林里收集了100间小房子。”这次怎么比？学生继续讨论，得到两个不同位数的数的比较方法。经过这些较量，乐乐和开心也懂得比较数字了，也很感谢大家。

学生喜欢玩游戏和参加活动。根据这个特点，我设计了很多有孩子兴趣的游戏和活动。比如，做完乘法表后，我设计了花园活动，比如送信、摘苹果、钩鱼等。我让几个学得好的同学做这些活动的领队，剩下的同学想参加什么活动就去排队。在那堂课上，学生们玩得很开心，也收获了很多。他们不仅得到了很多小礼物，还巩固了剧中1~9的乘法公式。

(6)为学生提供空自主探索的空间。

苏姆林斯基说:“人们心中有一种根深蒂固的需求，那就是觉得自己是一个发现者、研究者和探索者。在孩子的精神世界里，这种需求尤为强烈。作为指导，我应该大胆放手让学生自主探索，留下足够的时间和空。

比如在“摇摆与思考”的教学中，我先给学生演示，然后让他们用3，4，5...珠子摆出不同的数字(要求100以内的数字)，并要求他们在挥杆过程中探索规律，与小组成员交流。结果让我惊讶的是，他们发现放珠数比珠数多了一位，把放位数和十位数相加得到珠数等等。我肯定并欣赏他们的发现。当学生们听说他们的发现得到了老师的认可和同学的称赞时，他们会有一种成功感，并变得更有学习动力。正如心理学所说:“一个体验到成功喜悦的人，会激起对理念和力量的无尽追求。

(7)学会让“士兵”教“士兵”

所谓“兵”教“兵”，就是会教的学生不会教。比如高二第二册解题的习题(二班女生19个，男生比女生多10个，二班有几个？)，我让他们从题目中提取信息，解决问题，然后我去大厅参观，看看他们做了什么。大部分同学讲完后，我特意邀请做对了，犯了典型错误的同学上台表演。我鼓励学生:“你同意他的方法吗？不同意就说说你的理由。”一个学生站起来说:“我不同意XXX的方法，因为他只统计了男同学的人数，而不是全班。”我肯定了他的说法，并表扬了他。从那以后，班级变得更加活跃了。另一个学生说:“我不赞同XXX的19+10+29=58(人)的方法，因为他反复数男同学的人数，而不是全班。”学生们就这样点头。在活跃的课堂气氛中，我不用要求学会的同学用自己的语言给不懂的同学解释清楚。不懂的同学懂，学会的同学也很乐意做小老师。为什么不呢？然后我让全班同学课后做练习。令我惊讶的是，几乎所有的学生都做对了。可见《士兵》是教“士兵”的好方法。

(8)课后反思必不可少。

再精彩的课，也有它的不足。因此，我在听课或听课后，会及时反思和回顾课堂教学设计和实施，及时记下经验教训，作为今后改进教案、改进教学、总结经验探索规律的依据。

比如高一下册《立体图形的组合》，我先演示了一些立体图形的组合，然后让学生用积木搭建。其中同学们表现出了极大的热情，积木玩得很开心，场面也很热闹，但是从他们的作业中反映出他们并没有掌握这门课的知识。我认真总结原因:“没有吃透教材，只追求热闹场面，为了活动而活动。学生没有理解这门课的教学重点，把精力和心思都放在了玩上，对立体图形的组合也是一塌糊涂。以后一定要吃透教材，不能只追求热闹场面。

虽然关于教学反思只有简短的几句话，但要不断提高教育理论水平、教学方法水平和教学效率。写教学反思，受益匪浅。

总之，在课改的实践中，我体会到了高密度、高强度的压力，真正尝到了酸甜苦辣。然而，当学生对学习数学如此感兴趣时，所有的艰辛都被遗忘了。让我们在课改的大潮中与学生一起成长！