启发式教学(启发式教学法)

启发式教学是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用多种教学方法，通过启发和诱导的方法，进行知识传授和能力培养，以引起学生的注意和联想，激发学生的学习兴趣，激发学生积极的思维活动，促使学生积极探索，发现问题，解决问题，掌握技能，提高智力，促进身心发展的一种教学方法。这里要强调的是，启发式教学不仅是一种教学方法，更是一种教学理念、教学原则和教学观。当代世界各国的教学改革都是围绕启发式进行的。

一，启发式教学方法的特点

1.教学结构特点:其目的是通过教师引导学生积极思考，真正理解教材内容，培养学生探究问题的兴趣和思维能力；在教学过程中，以讲授为主，以讲课和对话为主，教师从讲解教材转变为引导学生自己理解教材。重点是启发学生思考，帮助学生理解。教学程序:一般按“自学-提问-提问-解惑”或“阅读-讨论-练习-说话”的步骤进行。

2.启发式教学强调学生是学习的主体，教师要调动学生学习积极性，实现教师的作用和学生的积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统的知识学习和智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动机，实现学生的学习动机和学习责任的结合；强调理论与实践的联系，实现书本知识与直接经验的结合。启发式教学的本质在于正确处理教与学的关系，它反映了教学的客观规律。灵感的好处是有助于培养学生思考问题的兴趣和能力；缺点是不容易掌握，使得很多新老师在使用时往往成为一个纯粹的问答。

二、启发式教学的常用方法

1.目标启发式

2、引起怀疑和吸引

3.提问启发式

4.隐喻启发式

5.交叉询问启发式

6.即时启发法

7、按需疏浚型

8.情境启发式

9.示范启发式

10.类比启发式

11.比较启发式

12，直观图形类型

13.练习和指导

14.讨论启发式方法

15.探索道路

16.假设灵感

17.自学指导型

18.语言动作

三、启发式教学应注意的问题:

1.老师表达不准确，信息不清晰，导致学生有灵感却不发。这是老师自身的语言素养和表达不当造成的，或者老师的语言表达不清晰，学生听起来一头雾水。或者老师的语言模棱两可，让学生有很多想法；或者老师表达单一，没有向学生传达全面完整的信息，没有辅以必要的图表等。

因此，教师不仅要努力加强自己的语言素养，而且要及时改变和调整原有的表达方式，或者借助图表、手势、多媒体课件等方式向学生清楚地表达自己的意图。

2.学生很难理解老师讲的内容，或者老师讲的内容超出了学生现有的知识水平，或者老师讲的新概念与学生头脑中原有的经验有矛盾，导致悟而不寻象。大部分是由于师生交流过程中的信息不对称，学生自然无法对老师的言论做出反应。

因此，教师要准确定位学生的学习起点，及时调整和降低教学内容的难度，采取适当的方式帮助学生消除新旧观念的矛盾，构建新的知识体系。

3.学生在学习过程中注意力分散。或者是老师说的话没有引起学生的兴趣，或者是学生长时间难以集中注意力的坏习惯，或者是学生被一些突发事件临时打扰，开始了但没有开始。例如，中断

课前与同龄人讨论的有趣话题，被感冒等疾病侵袭，家庭生活突变带来的压力。

因此，教师应根据具体情况区别对待学生，或把学习内容与学生的生活经验紧密联系起来，或采用学生喜闻乐见的组织形式，或对个别偏离教学内容的学生进行善意提醒，或对个别学生给予特殊照顾等。总之，老师要尽力让所有的学生尽快坐上学习知识的快艇，感受到学习的乐趣。

4.学生不善于表达自己的想法。或者同学们处于想说点什么但又不知道从何说起，不知道如何表达“我”的状态，或者虽然脑子里有一些想法，但不能确定是对是错，又碍于面子不敢轻易表达出来。

造成上述情况的原因大多是学生缺乏一个安全自由的交流室空，师生和学生之间很难把自己知道的都说出来。因此，教师应该努力创造一个轻松愉快的交流氛围。只有这样，学生才会愿意向同学和老师敞开心扉，老师才能获得更多关于学生的信息，更好地运用启发式教学。

总之，启发式教学过程应该是连续的，学生必须有一定的认知基础，即有相关的知识积累和必要的基础训练，适合一种有一定难度和深度、规律性强的教学内容。