课程改革的经验(新课程改革的经验)

作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，备受关注的新课程改革成为推进素质教育的又一焦点，其所体现的先进教育教学理念正越来越被教育工作者所认同和践行。但是新课程改革实现了新课程理念与教学实践的成功对接吗？新课改达到新课程要求的理想状态了吗？如何顺应时代潮流，构建完全符合新教学理念的新教学模式？这一系列问题无疑是我们在课程改革中面临的现实问题。

一，具有时代气息的教学理念

新课程强调教学是教与学的交流互动，是师生之间的相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，而不是教师单方面输出，学生单方面接受。在整个教学过程中，师生相互分享思想、经验和知识，相互交流感情、经验和想法，丰富教学内容，寻求新的发展，从而达到共识、共享、共同进步，实现教与学的共同发展。这些观点反映了教师的教学应该为学生的学习服务。一切从学生实际出发，从学生的生活经验和已有经验出发。备课的时候，老师要准备的是给学生营造什么样的学习氛围和情境，准备的是学生的学习方法，而不是他们应该怎么做。

二，具有人文精神的学生观

学生观是指如何对待学生，学生是谁，对学生采取什么态度。“一切为了学生的发展”，首先要知道学生是发展的人，是活泼的人，是有尊严的人，学生的身心发展是有规律的。教师必须根据学生不同阶段身心发展的规律和特点开展教育教学活动，切实促进学生身心发展。开发人的潜力很大，最好的老师就是开发学生的潜力。发展中的人就是不成熟的人，他会有这样那样的缺点和断层。老师一定要关注他，用大爱去关心他。学生和老师只有年龄和知识掌握程度的差异，在人格上是绝对平等的。所以老师不能随意责骂、谴责、讽刺学生。而是要改变过去僵化教育方式，用咨询性、启发性的语言与学生交流。如果你同意的话？你还有什么额外的信息资源？网络等等。每个学生都应该被平等对待。以前有这样一种现象，老师对学习成绩优秀的学生关怀备至，对学习困难、思想素质差的学生只是批评和指责。所以只有在课堂上要求好的学生，才给了他们很多机会，而学困生很少有机会展示自己，这让他们感到压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生并不是天生的傻蛋，只是他在这方面的潜力没有得到很好的开发。只要老师给他机会，鼓励他，他是可以转化好的。

三、具有现实意义的教材观

教材只是课程的组成部分，是教学的载体。新课程是体验课程。一切教学都要以学生已有的生活经验为基础，这就要求教师不要做教材的奴隶，而要做教材的开发者和建设者，教教材上写的东西，教教材上说的话。至于教材，教师要重新审视自己的知识点是否有实用价值，学生是否愿意学，是否符合学生实际。如果不适合本班学生，教材可以整合选择。教学实例可以从学生生活中提炼，让学生乐于学习，乐于学习。

第四，发展的评价观

发展性评价是新一轮课程改革倡导的评价制度，体现了我国素质教育对课程评价的要求，顺应了国际评价发展的方向和趋势，其功能是促进和激励学生的发展，提高教师的教学水平。教师对学生的评价一定要用发展的眼光看待每一个学生。应该在保护学生自尊自信，体现尊重和爱护的前提下进行评价。同时也要关注学生的个体情况和需求，关注发展变化的过程。这就要求教师多使用鼓励和鞭策的语言，少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言。对于优秀的学生，除了鼓励，更重要的是通过上一层楼，帮助他们发现自己的不足，客观认识自己，扫清前进道路上的障碍。对于学习和成绩不是很好的学生，我们应该更加谨慎的评价。老师一定要以真诚、信任的态度帮助他们寻找和分析原因，提出可行的方法和经过努力可以达到的目标。

首先，在评价过程中，要注重对学生素质的综合考察，强调评价指标的多元化，不仅关注学生的学习成绩，还要发现和开发学生的各种潜能。应改革单纯通过笔试考核学生的知识技能，提倡运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等方面的进步和变化。老师对学生的评价不应该从学习成绩得出结论，而应该综合评价学生的综合素质，包括思想素质、生活习惯、兴趣爱好、为人处事等等。好老师就是要善于发现和开发学生的潜能。每个人都有自己的闪光点，作为老师要抓住学生的闪光点，给予客观鼓励的评价。在评价的过程中，既要重视结果，也不能忽视过程。这样不仅起不到促进作用，还会挫伤学生的学习积极性。

其次，评价应该是多向的，主客体互动的。评价作为一种活动，存在于教师的教学和学生的学习中。只有强调评价双方的沟通与协商，评价才能促进人的发展。评价的互动是改变以往评价的单方面性质，即只有教师对学生的评价，而没有学生对教师的评价。现在应该强调教师可以给学生评价，学生有评价教师的权利，这样才能促进教学的共同发展。此外，还要开展学生之间的评价，培养学生认真听讲、团结协作的精神。例如，在课堂教学中，当学生提出自己的意见并报告小组意见时，教师鼓励其他学生给予评价，以便于学习他人的方法和经验来促进自己的发展。也要鼓励学生进行自我评价，充分肯定自己，增强自信心，找出不足来鞭策自己，提高自己的发展。

第三，要有机利用现有的评价方法。新一轮课程改革正在不断探索和完善评价方法和手段，但这需要一个过程。也是常用的评价方式。要把考试和其他评价方式有机结合起来，改变目前以笔试为唯一考核手段，过于注重等级和量化的做法。要根据考试的目的、性质和对象，选择具体的考试方法和手段，对考试结果区别对待，尽可能减轻学生的考试压力。同时，还要求学生对自己的考试进行评估。这样，用人文精神评价试卷，才能促进学生的发展。

新课程改革是新一轮深化教育改革，全面推进素质教育。新课程改革的目的是构建符合21世纪素质教育要求的基础教育课程体系。

新课改教育研究院的主要职能有:学生发展中心、教师成长中心、家长交流中心、评价中心、考试中心等。

新课程的培养目标应体现时代的要求。学生应当具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；有社会责任感，努力为人民服务；具备初步的创新精神、实践能力、科学人文素质和环境意识；具备适合终身学习的基本知识、技能和方法；具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。