幼儿园教研活动总结(上学期幼儿园科学教研总结)

科学的内容非常广泛，包括人体与健康、动植物、生态与环境、自然现象和科技教育等。幼儿园科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识和经验的重要途径。幼儿园的孩子大致是3-6岁。由于受其年龄特点的限制，我们应该合理安排科学教育的相关内容，通过多种渠道开展科学教育活动，对幼儿进行科学教育，培养幼儿的科学意识，这是幼儿园教育的重要目标。作为一名幼儿教育工作者，我认为有必要对幼儿进行科学启蒙教育，使其成为积极的学习者和探索者，为幼儿打下良好的科学素质。

那么幼儿园是如何实施幼儿科学教学任务的呢？法国生理学家贝尔纳说:“好的方法可以使我们充分发挥天生的才能，而差的方法可能会使我们的才能得不到发挥。”在儿童的科学探索活动中，教师的引导和鼓励非常重要。我有以下几点感悟:

1.激发孩子的兴趣，积极探索。

兴趣是孩子学习的动力。组织教学活动要巧妙设计，激发幼儿的探索兴趣和学习主动性，这是激发幼儿科学探索的前提。

比如在“变色”的活动中，当我慢慢晃动手中的瓶子时，孩子们都惊呼:“变了！变了！红水变橙，就是！”这时，孩子们的兴趣被激发起来，情不自禁地在拍手称“哇！何老师是魔法！”这时，我神秘地说:“这里面有秘密。何老师会变魔术。如果你发现了这个秘密，你也会变魔术的。”在这项活动中，孩子们在强烈的学习兴趣的推动下，积极地从事观察和操作活动。

2.精心指导科学教育活动。

在学前科学教育活动中，教师的引导作用应体现在促进幼儿与材料和同伴的互动，培养幼儿积极的情感和良好的人格。我认为教师的指导应该注意以下几个方面:

第一，提出有质量的问题，引导孩子的活动。提问分两种，一种是封闭的，如:“OK？”“不是吗？”“对吗？”等等，答案是有限的，唯一的；另一种是不限答案的开放式，我称之为“巧妙提问”。如:“你发现了什么？”“你有什么好主意吗？”“猜猜会发生什么？”等一下。我在给孩子组织科学教育活动的时候，更多的是用问题来传播孩子的思维，根据孩子不同的发展水平提出不同层次的问题。问题要有启发性，能激发孩子的思维；同时，问题的设计要注意开放性，让孩子大胆表达；另外，问题要紧扣活动内容，让孩子在回答问题时思路清晰。这样，孩子们的积极性、主动性和创造性在活动中得到了充分的发挥，取得了良好的效果。比如在“奇妙的磁铁”活动中，我问“如果我用磁铁当鱼钩钓鱼，你猜会发生什么？”很多幼儿回答:“老师不会抓鱼。”于是我慢慢放出鱼竿，所有的孩子都在喊:“我抓不到了，我抓不到了。”然而，事情并没有像孩子期望的那样“钓”到一条鱼。然后，我又问:“老师是怎么抓鱼的？”让孩子积极讨论，尝试，讲述实验过程。本次活动多采用开放式、启发式提问，使孩子思维活跃，学习更加积极主动。

因此，活动中的“巧妙提问”要以激发幼儿对活动内容、过程、科学的兴趣为目的，巧妙地将幼儿在无意、偶然、不稳定中的兴趣转化为学习科学的兴趣，让幼儿在发散思维的同时，专心练习、探索、寻找正确的科学答案。所以，在活动中，老师要多设计一些有助于培养孩子发散性和创造性思维的“巧题”，让孩子在轻松和谐的环境中逐渐走向科学的殿堂！

二、灵活运用观察、实验等方法开展活动。在科学教育活动中，观察是最基本、应用最广泛的方法。实验方法可以培养孩子的动手能力，充分激发孩子学习科学的兴趣。如果能灵活运用这两种方法，孩子不仅能感知科学现象，还能学会探索方法。比如在“奇妙的磁铁”活动中，我先让孩子观察磁铁的主要特性，然后为了让孩子进一步了解磁铁的特性，我让孩子做实验，用磁铁寻找磁铁的好朋友。最后，孩子们通过自己的观察和实验，得出了磁铁可以吸住铁和铁做的东西的结论。

第三，重视孩子的表达和交流。在幼儿园科学教育活动中，教师不仅要引导幼儿通过实际操作感受科学的乐趣，还要引导幼儿用语言表达科学实践的过程和结果，使幼儿的思维从具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维，把实践经验转化为存在于意识中的语言。当孩子对一个问题进行深入的探索、思考和尝试，有了深刻的理解和体会，就会产生表达和交流的欲望。孩子通过思考和恰当的语言表达探究过程和发现，既增加了对事物的理解，又体验到了成功的喜悦。因此，在实施科学教育时，教师应该给孩子一个自由、宽松的语言环境，促进他们的表达和交流，这是科学教育的重要组成部分。

总之，科学活动不是教师学生之间静态的知识传递，而是通过学生自己的活动，在教师的指导下进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案等一系列培养兴趣、掌握方法的探索活动。我们不能把科学活动的结果作为评价的唯一标准。要关注孩子在活动过程中的具体表现，特别是积极参与、大胆猜想、勇于尝试、不怕困难的表现，要及时鼓励和表扬。这样才能培养出“好奇、好学、好动”的孩子，让他们快乐地走进科学的殿堂。