单片机课程设计(单片机课程设计教学模式研究)

单片机课程设计教学模式研究

在分析单片机课程设计现状的基础上，提出将先进的CDIO工程教育理念应用到单片机课程设计教学中，对课程设计的时间安排、选题、组织实施、考核等方面进行改革和创新，构建单片机课程设计教学新模式，并对该模式进行详细阐述，以提高学生的工程能力和教学效果。

关键词:CDIO；；单片机；课程设计；教学模式

0简介

单片机具有体积小、价格低、应用方便、稳定可靠等优点，已广泛应用于工业控制、农业生产、仪器仪表、汽车电子等领域[1-2]。

单片机是高校电气、电子及其自动化专业的一门重要的专业基础课，具有很强的理论性、实践性和应用性。单片机课程主要培养学生的实践能力以及运用单片机和所学知识设计产品的能力。课程设计是单片机课程实践教学的重要环节，尤为重要。将CDIO先进的教学理念引入到单片机课程设计的实践教学中，并对其进行改革创新，以更好地提高学生的实践能力、工程思维、创新意识、团队合作能力等，从而提高教学效果。

1单片机课程设计教学现状

单片机课程设计是培养学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力的重要环节。目前，单片机课程设计的教学主要存在以下问题[3]。

1.1不合理的时间安排

单片机课程设计一般安排在最后一个学期的最后一周，时间较短。另外，学生花时间复习期末考试，往往忽略了做单片机课程设计，导致教学效果不理想。

1.2单片机课程设计题目

单片机课程设计题目来源单一，不涉及学生。题目一般是老师给学生布置的，题目数量不多。一个班里很多学生往往共用一个话题，忽略了学生之间的个体差异，未能让不同能力的学生发挥学习优势，未能有效激发学生学习兴趣。

1.3单片机课程设计组织实施不合理。

单片机课程设计往往由教师统一组织实施。虽然有的分了组，但是组内没有有效的组织，学生的团队协作能力没有培养起来。专业的学生由于课程设计时间短，通常只在Proteus软件中进行模拟，不做实物。学生的实践能力没有得到有效提高，课程设计的功能没有得到有效体现。

1.4单片机课程设计的考核方式不合理。

考试是检验学生学习情况的重要手段。单片机课程设计的考核方式单一且不合理。课程设计的结果通常由课堂出勤和设计报告组成，不能全面客观地反映学生的真实情况。

2音频工程教育理念

CDIO理念是一种先进的工程教育理念，它包括四个方面:概念-设计-实施-运营，也是这四个英文单词首字母的缩写。CDIO概念是“边做边学”和“PBL”模式的概括体现。它以实际工程项目为背景，以从R&D到运营的产品生命周期为载体，将理论知识融入工程项目实践，使学生在工程实践中理解和运用知识，培养学生的实践能力、工程思维、创新能力和团队合作能力[4-8]。

基于CDIO理念的单片机课程设计教学改革与实践

将CDIO先进的工程教育理念应用于单片机课程设计的实践教学中，从课程设计时间安排、选题、组织实施、考核等方面进行改革。项目构思、项目设计、项目实施、项目运作贯穿于课程设计的全过程，以学生为主体，教师为主导。通过课程设计，学生可以加深对单片机及相关课程知识的理解和应用，培养其工程素养。