集体备课记录(“集体备课七要”)

在提倡“学习共同体”和“同伴互助”的当下，集体备课无疑是提高教师教育教学能力、发展教师专业水平的有效途径。集体备课的本质是“研究”，核心是“讨论”，目的是“提高”。

集体备课以课例为基础。教师围绕某个主题和内容研究教材，优化教学，分析学生。他们在实践中不断尝试和反思教学方法，在和谐的氛围中共同探讨，各抒己见，有针对性地解决教育教学中的问题。近年来，集体备课活动越来越受到教师的欢迎，因为它解决了自己的问题，也解决了每个人的问题。集体备课如何真正帮助教师专业发展？善用以下“七要”，可以大大提高集体备课的有效性。

首先，我们应该创造一个和谐的备课环境。

集体备课是指大家可以讨论一个或几个问题，敞开心扉，各抒己见，需要良好的交流氛围，和谐民主的人际关系，相互尊重包容，这些都需要和谐的备课环境。

如何营造良好的备课环境？主持人是关键。主持人要热情友好有条理，尽可能给每一位教师平等参与的机会，鼓励他们积累信息资源在线发言，让教师感受到自己和他人的观点或经验只有通过平等交流才能分享，只有通过深入研究才能升华为共同发展的宝贵资源，从而实现自身的存在价值和成功的快乐。

第二，要围绕某一个备课主题。

校本教研活动解决教师自身问题。为什么要集体备课，目的是什么，需要解决什么问题，都要明确。因此，集体备课要围绕一定的主题和问题，避免随意性和活动的浅层次。

比如数学，如果需要讨论如何教概念课，那就选择关于概念的内容；如果想提高学生的计算能力，处理好算术和算法的关系，那就选一段计算内容。总之你为什么要选择这个内容，你要知道你要解决什么问题。其次，要围绕一定的主题，重点关注是否关注教材的加工或学生的学习方法，是否关注教师的课堂技能或学生的能力形成，是否关注提问或课堂评价的有效性等等。集体备课需要明确问题，明确主题，才能事半功倍。

三、确定明确的备课内容。

集体备课的内容非常广泛。可以从一本教材开始，也可以是一个单元或者几个单元的内容。当然，你也可以选择一个或几个课时的内容。

在假期或者开学的时候，作为老师，你要对一本教材有一个全面的了解，整体的了解，教材在义务教育阶段的地位，根据不同年级孩子的特点应该注意哪些问题，哪些单元是重点，哪些内容是难点，哪些知识点是重点，需要对教材进行认真的学习，才能有的放矢。

其次，要集体备课。本单元知识的起点是什么，可以做哪些工作为后续学习做铺垫，本单元的目标、难点和困难是什么；相关单位也可以整合。比如语文教学中，所有的文章都是关于场景或者记叙文，数学中关于数字的知识和计算等等。两者既有联系又有区别。集中讨论可以大大节省时间，提高备课的有效性。

按课时集体备课是最常见的。学校开展学科组教研活动或者某个老师要上公开课、示范课，往往是集体备课。一般上课的老师都是主备老师，对教材进行深入研究，写教案供老师讨论。

一本教材，一个单元或几个单元，一个课时，都可以作为集体备课的内容，目的是集合大家的智慧，优化教学内容，做好课前准备，提高教学效率。

第四，要组建合理的备课团队。

根据学校的班级和教师人数，可以组建不同的备课小组，原则上便于沟通，真实有效。

1.同一个学校，同一个年级，同一个同学集体备课。

一般学校规模都比较大，每个年级都有3个或3个以上的同学和老师。可以组织年级备课小组，比如一年级数学备课小组，一年级语文备课小组，可以开展集体备课活动。

2.和同校同学集体备课。

比如一个学校，一个年级只有一两个班，只有一两个老师，这样的学校可以成立低、中、高三个年级的备课组，比如中年级(三、四年级)的数学备课组；全校也可以有一个学科备考组，比如学校数学备考组、语文备考组、综合备考组等等。

3.成立各区集体备课小组。

同一乡镇不同学校之间形成集体备课组。比如有的镇上有几个小学和教学点，每个年级几乎是一个班，有的老师是两个班在教，也就是两个年级只有一个数学老师。像这样的学校很难进行集体备课，老师的环境也相对封闭，信息闭塞。长期以来，两三个老师一起备课，缺乏专业指导，集体备课质量不高。在这样的地方，以一个区(同一个乡镇)为单位成立集体备课组，根据同学老师的数量成立年级学科备课组或高、中、低三个级别的学科备课组是合适的。

4.跨区县成立学科备考组。

有些学校每门课只有一个老师。如化学、信息、理科等学科，适合全县或几个区成立学科备课组，可以线上线下集体备课。

设计灵活的备课过程。

无论集体备课是如何组织的，一般流程如下:

1.以整本教材或一个单元作为集体备课的内容。

(1)提前准备，大家一起备课。以思维导图的形式，梳理整本教材的内容，每个单元有哪些章节，有哪些重点难点，有哪些需要特别注意的地方，做好课时安排。

(2)集体讨论，大家发言，各抒己见，达成共识。

(3)回顾反思，问题改进。在学期结束或者单元结束的时候再进行讨论，对单元考试和期末考试的情况进行回顾和反思，找出师生之间有哪些需要改进的地方，教材的处理有没有问题。备课组老师及时总结讨论，有利于下一阶段的工作，存在的问题也容易及时发现和纠正。

2.基于班级的集体备课——三备两研一反思

(1)一个备用:主要和备用人员准备初步计划。(1)备课前，根据主题和题目，认真解读教材，分析学生，确定学习目标、重难点、教学过程、作业设计和板书设计等。，并形成计划。②至少提前一周，将方案打印给参加集体备课的组员。小组成员要认真思考每一个环节，对方案提出至少2-3条有价值的修改建议，供讨论。

(2)一磨:小组全体成员集中讨论。(1)主持人和待命人讲课内容包括:教学内容(在教材中的位置)、学生(知识水平、能力水平、心理特点、学习难点)、重难点、教学方法、学习方法、教学过程、作业设计、板书设计等。(2)根据主持人和待命人的思路和活动主题进行深入讨论，大家提出自己的建议。③讨论过程要有记录(留痕迹)。教师要取长补短，虚心平等交流，克服“一言堂”和附和，记住不礼貌的言行。

(3)二次备课:主要备课人修改教案或辅导计划，形成备课的二次备课。根据老师们在讨论中提出的建议，硕士和预习者要进行修改。在修改过程中，他们要结合自己的想法，吸收老师的意见，形成第二次备课。

(4)第二磨:观摩讨论课。①看课:主备学生上课，其他队员看课。关注课时:看备课中的问题设计是否合理，问题是否有启发性，是否值得思考，难度是否适中；第二，看老师的学习指导过程与备课是否一致，老师对课堂生成的处理，老师的课堂教学机智等。第三，要看学生的学习情况，即课堂参与程度，目标达成程度等。，听课老师可以分工，选择其中一个方面进行课堂观察。(2)课堂讨论:根据听课注意的三个方面，进行讨论，特别是围绕话题和问题进行讨论。

(5)三备:主备人员再次修改教案，形成最终决策。根据课堂陈述、听课和讨论中发现的问题，再次修改教案或辅导计划，形成最终方案。

(6)反思:发起人和团队成员对活动进行反思。备课者和组员要对集体备课的各个环节进行反思，及时记录集体备课过程中的所思所想、所感所获。只有不断反思，才能不断进步。

当然，各个学校可以根据自己的实际情况，做出自己的备课特色，有效开展集体备课活动，做好活动记录和资料收集，对教师的专业成长一定会起到积极的帮助作用。

第六，要做好专业的备课工作。

教育专家或名师学识渊博，见多识广，勤于思考，善于研究，有丰富的教育教学经验，能在教学中找到解决问题的有效方法。所以在集体备课的过程中，适当邀请一些名师、专家参与，他们的专业指导会让老师豁然开朗，茅塞顿开。还可以在网上看名师的经典课，学习他们的教学技巧和智慧。有名师的专业指导，可以为集体备课增添无穷的生机和活力，开阔教师的视野，大大提高教师专业成长的速度。

七、建立良好的备课机制。

良好的备课机制是集体备课的重要保证。首先，学校必须大力支持教研组长或备课组长的工作，提供必要的经费或教学设施，保证活动的顺利开展；其次，要有固定的教研活动时间和场所，保证教师有足够的时间参与；第三，对发展良好的教研组给予适当的表彰和奖励，推广经验；第四，要制定备课制度，建立长效机制和后续发展策略，保证集体备课的长期有效开展。