教学原则(赶紧记住！八大教学原则)

教育学中，教学原理知识点最为重要，考试频率很高，题型非常全面，既可以用客观题也可以用主观题来考查。所以要高度重视这个知识点，需要抓住重点去学习巩固练习，这样才能事半功倍。接下来详细介绍了我国中小学常用的教学原理。

第一，科学和教育相结合的原则

科学与教育相结合的原则，既要向学生传授现代先进科学的基本知识和技能，又要结合知识和技能中固有的道德因素，对学生进行政治、思想和道德教育。首先要熟悉基本意思，可以通过概念性选择题来考察。其次，在教学过程规律部分，我们将学习一个教学规律:传授知识与思想教育相统一的规律(教学的教育规律)。结合教学原则本身的定义，我们不难分析出这一原则是根据传授知识与思想品德相统一的规律制定的。这是我们做选择题的第二个角度，也要掌握。

二、理论联系实际的教学原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系中理解知识，注重运用知识分析和解决问题，达到学以致用、学以致用的目的。在学习这个原理的含义时，要抓住“学以致用”这个关键词。在描述性例题的选择题中，要注意分析题。如果体现了运用理论知识解决实际问题，就体现了这个教学原则，这个原则在案例分析题中也经常被考查。既然这个原则如此重要，那么这个原则的实施就需要我们掌握:书本知识的教学要注意与实践相结合；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学和技能训练的关系；补充必要的地方教材。根据要求，可以从选择题或者简答题的角度来考察。

三、直观教学原则

直观教学原则是指教师要充分利用学生的多种感官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的形象，从而全面掌握知识。定义单项选择有两个关键词:直接经验和感性认识。直观教学可分为三类:物体直观、形象直观和言语直观。首先要明确这三类是好是坏。如果判断题考查的是事重于言，这种说法是错误的。其次，将根据分类检查具体的例子。物理直觉是具体实际的东西，比如用真实的苹果来解释苹果的知识；图像的可视化通过模型、挂图等方式进行。比如老师把一把纸片扔进空让南方的学生感受下雪的场景；言语直觉是借助语言的生动描述。

第四，启发教学原则

启发性原则是指教师运用各种教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题能力的教学原则。启发式原则侧重于教师不直接给学生知识，而是不断引导学生获取知识的过程。往往以问答的形式体现，在选择题和案例分析题中被频繁考查。此外，西方的苏格拉底是灵感第一人，中国的孔子是灵感第一人，《学记》中的“道与赋，强与赋，启与”和《论语》中的“不怒，不放”都体现了灵感原理，都是可以考查的知识点。

五、循序渐进的教学原则

循序渐进教学原则，又称系统性原则，是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学。这个原理比较好理解，重点是顺序和简单的考试方法。相信大家都能在理解意思的基础上正确做题。另外，这个原理还是会涉及到古文的考查，比如“杂用无孙，劣乱无修”，这也是大家应该掌握的。

六、巩固教学的原则

巩固教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和基本技能，并在需要时准确呈现，以利于知识和技能的应用。这个原理出现的频率比较低，可以掌握基本意思。

七、能力原则

能力原则又称可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。提出这个原则是为了防止教学难度低于或高于学生的实际水平。大家要把握的一个重点是，这个原则主要是题目中“度”的体现，不能太难，也不能太容易。另外，《学记》中的“不知所言，虽可舍之”体现了量力而行的原则，这也是一个考查角度。

八。因材施教的教学原则

因材施教原则是指教师要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生。同时根据学生的实际情况和个体差异，有针对性地进行教学，让每个学生都能扬长避短，得到最好的发展。因材施教强调的是个体差异，体现在“不同人的心思不同于彼此的面相”。教师因材施教可以让学生的个性得到很好的发展，所以做题的时候可以抓住这些重点。

总之，不同的教学原则有不同的含义，不同的实施方法，不同的古文表达方式，不同的教学实例。大家要扎实掌握理论知识，抓住做题重点，做到学以致用。

以上是中小学常用的与教学原理相关的知识点。希望对大家有帮助~