取消英语主科(取消英语必修课)

在今年的全国政协会议上(CPPCC)有委员提出建议——改革英语(外语)在义务教育中的主科地位，使英语等外语课程不再与语文、数学一样作为主科，不再使英语(外语)成为高考必考科目。此提议一出，引发社会热议。支持者认为以英语为主科偏离了学习的初衷，反对者则认为此举缺乏远见，不利于国家未来的发展。那么，是否应该取消中小学英语的主体地位呢？

[支持]

不是所有的学生都适合学习外语。

家长王女士

我是一个“80后”。我上小学的时候，学校不教英语。我从初中开始上英语课。后来高中大学我都跟着他们一步步走，成绩还可以。从我个人的经历来看，我并不觉得自己学英语晚，而且我认为如果父母不希望孩子出国，或者长大后不从事与英语直接相关的工作，那么英语学习就足够了，不如把精力放在语文、数学等主课上。事实上，并不是所有的学生都适合学习英语。我上学的时候，有些同学因为语言能力差，总是被英语成绩拖累。

现在英语学习太应试了。

中学生杨先生

我特别支持取消中小学英语(外语)主科的建议。英语应该学，但绝对没有必要和语文、数学一视同仁。物理、地理、生物都能拿满分80分。为什么不能用英语？不知道比这些科目重要多少。事实上，物理、地理、生物与我们的日常生活密切相关，孩子们可以从中学到很多知识。相比之下，现在很多孩子学英语太应试了。家长甚至从幼儿园就给孩子报英语辅导班。进入中学后，孩子因为害怕输在起跑线上，不得不参加放学后和休息日的校外培训。在我看来，大部分人达到英语普及的水平就够了，没必要那么专业。随着科技的发展，数据翻译等问题可以通过专业软件解决。

不是专业。可能小孩子更感兴趣。

张女士，英语专业毕业生

兴趣最大的老师，应试教育的弊端之一就是扼杀孩子的学习热情和兴趣。外语作为高考的主要科目和重头戏，老师和家长强迫孩子学习，导致很多孩子不喜欢甚至讨厌外语。我上中学的时候就有这种逆反心理。老师和家长越是让我重视英语，我就越不想努力学习，成绩也越差。后来我真的对英语产生了兴趣，在国外旅游，个人觉得不学好英语就没法交流。所以，与其强迫孩子学习，不如让孩子从生活中获得学习的动力。现在流行的国学，编程，体能训练都是这样。好的有用的东西自然会被大家学习。

刷考背离了语言学习的初衷。

中学的英语老师

英语学习为主科的弊端在于，成绩的压力使得英语教学和学习很难回到语言学习的科学道路上来。

主考成绩占了很大比重，为了拿高分，在日常教学中不得不大量采用刷题的方法。但是众所周知，学好英语需要把它当作一门语言而不是一门学科。学习英语的最终目的是为了达到交流，而不是把所有的题都做对，而不仅仅是选择ABCD。尽管近几年英语教学改革的浪潮，但是为了在中考中取得好成绩，体制内的大部分公办学校还是在刷题，很多学校甚至从初一年级就开始刷题，师生都偏离了语言学习的初衷。更糟糕的是，很多学生认为英语学习就是简单的刷题、背题，这严重扼杀了语言学习的乐趣，违背了语言学习的规律。

当然，如果取消英语作为主科，很多学生在以后阅读外国文学时会遇到一定的障碍，但这个问题并不难解决。虽然已经退出了专业地位，但是学生在中小学还是会学习英语。有了这个基础，以后可以做一些短期的在职培训或者日常工作中的不断强化。某种程度上，有需求的学习是最高效的学习。学习者有内在的学习需求和动机，所以不需要漫长低效的学习过程。

图片:视觉中国

[反对]

学科格局不能贸然改变。

小学生胡一峰

问题本身是有意义的，促使我们思考如何从整体上调整中小学教育的学科布局，改革各科的教学内容和方法，但不应指向简单地缩短某个课时。

具体来说，要不要取消外语的主科地位，至少要从三个方面来考虑:一是从教育层面来说，应该如何根据时代的变化来设计更符合时代潮流的学科格局？因为教育本质上是一项“未来工程”，即塑造未来的工程，必须具有长远眼光，具有前瞻性和可预见性。更深更广的全球交流是世界发展的大势所趋。今天的教育应该是基于未来的这种趋势，而不是相反。其次，从文明的层面来说，语言不仅是交流的工具，也是文明的载体。当今世界，恐怕没有人会否认文明交流的重要性，文化自信也必须建立在对其他文明充分了解和客观认识的基础上。翻译软件的发展在一定程度上缓解了语言不同带来的障碍。但是，至少目前的翻译软件还不能准确传达语言内在的文明魅力。第三，从社会层面看，教育必须为社会发展服务，应该与社会需求紧密结合。在没有充分调查和预判的情况下，如果贸然改变长期以来形成的学科格局，最大的可能是社会对英语素养的需求得不到满足，必须通过校外教育来“弥补”，反之会增加学生的负担，不利于他们的健康成长和成才。

学好英语与国际大都市相匹配。

初中生周晓

我从两三岁开始学英语，英语成绩一直很好。可以说英语是我的强项。尤其是中学，科目很多。平时英语考试不复习也能拿高分。省下来的时间可以用来学数学，背语文。我不想取消英语的主体地位，因为那样的话，我就没有优势了。此外，如果英语的主体地位被取消，许多学生将不会重视这门学科，甚至早早放弃学习英语。北京是一个国际化大都市，未来的国际交流与合作会越来越多。如果我们不学好英语，将来参加国家建设肯定会遇到困难，影响国家的发展。

学习费用可能会转嫁到家庭头上。

北京外国语大学附属外国语学院教师楼淑华

我认为取消外语学科的地位是不合适的。我们做个假设，把外语改成选修科目。学校因此减少了课时分配，但如何保证和提高学生的外语学习质量？退出主要地位，无形中就把学习任务的权力下放了。学生反而可能参加各种社会外语补习班、高级班、强化班、补习班，从而变相增加了外语学习的时间和成本，而这种负担和成本实质上转嫁给了学生和家长。

语言学习需要长时间的积累，非一日之功。心理学上一般认为3岁到7岁是语言学习的敏感期和关键期。我从初中开始学英语，大学毕业后终于学会了“哑巴英语”。和其他从小就开始学英语的同学相比，差距很明显，学起来也很吃力。从长远来看，外语的用处不可低估。如今，在国际社会和全球化的时代，外语，尤其是英语，是国际交流的重要工具，必须学习。许多世界名著、文献、论文等。也是英文的，所以学生和学术研究人员需要一定的英语基础和能力。因此，我们需要进一步探索和研究的是适合新时代、新形势的英语“因材施教”方案，而不仅仅是外语从主科中退出。

图片:视觉中国

[专家意见]

中小学应该降低英语学习的难度。

教育部前新闻发言人王旭明

根据当前教育改革发展的现实，特别是人才培养的现实，我认为英语不应该成为NMET的三门必考科目之一，可以根据学生报考的专业来确定是否需要英语以及考试的难度。同时，中小学要降低英语学习的难度，至少在小学低年级，不宜将英语作为必修课。原因如下:

第一，目前学校教育中“加”的东西太多，而且还在与日俱增。人总是在给教育添堵，就是教育要添什么，要加强什么，要补充什么。这种“加法”的结果，就是让本来就很重的教育变得更重。从这个角度看，反思英语教学要求具有积极意义。

第二，如果教育不能承受，考试最重要。本来考试只是一种教育手段，但在高考的指挥棒下，它已经成为很多学校的教育目标。甚至一些教育管理者认为，对一件事的任何关注都必须反映在考试中。把教育异化为考试，是对教育的无知和无知。简单来说就是好心办坏事，根本解决不了问题。

第三，考虑到高考历史，英语不一致，不可动摇。在恢复高考的最初几年，很多省市外语不计入总分，而是作为录取的重要参考。高考由各省、自治区、直辖市提出。文科和理科都只考政治，语文和数学，文科考历史和地理，理科考物理和化学。既然外语作为高考必考科目是后来不断强化的，为什么不能逐渐弱化消亡呢？

第四，从现实需要看，恢复高考40多年来，世界发生了巨大的变化。与当时改革开放对大量外语人才的迫切需求相比，不可同日而语。尤其是随着机器人技术和人工智能技术的发展，外语可以作为通用工具，完全没有必要把大量使用外语作为覆盖所有人的共同需求。

第五，多年来高考改革方案多种多样，语文、英语、数学是必考似乎已成定局。但是想一想，所有考生的基础内容考试有三分之二是语言考试。这是否合理值得商榷。

必须强调，我们多年来努力改变的，主要是教育内部的改革。以高考为例，我们总是在改变考什么，怎么考。高考对教育和整个社会的负面影响并没有减弱。这提醒人们，今天的教育改革，必须是全社会的协同，教育内外的协同，改变全社会用人、选人、评人的体制和机制，而不仅仅是教育部门的精耕细作。外语考试改革的争议尤其清楚地说明了这一点。

或者取消或削弱英语教育是对是错？不能一概而论。建议相关部门根据大家的意见和建议，组织深入研究，设计具体方案。比如将中外文合并为一门语言考试，或者将外语由三门必考科目改为选修科目，将外语由三门必考科目改为综合科目，以满足当前对拔尖创新人才的渴求，等等。总之，降低英语学习在教育中的权重，关系到人才培养的质量和方向，值得研究和论证。

英语学习需要提高，不是“烧饼”

楚赵辉，中国教育研究院研究员

现在讨论中小学是否应该以外语为主科，首先要回顾与此相关的两件事:一是1922年，新学制全面开设理科课程(物理、化学)，这是几年前当时的教育专家发现中国教育的主要问题是“假”时提出的改进方案。当时他们遇到了“无用论”、“条件不足”等一大堆反对意见，后来事实证明了科学。其次，对比20多年前教育部颁布的《义务教育英语课程标准(实验稿)》和现在有人提出取消外语主科地位的社会和教育发展背景，不难看出，当时正是中国改革开放取得巨大成就，需要进一步实现面向世界、面向未来、面向现代化的选择，尽管教学实施中存在一些问题。这个决定对于建设教育强国，建立优质教育体系，实现教育现代化，仍然没有错，仍然需要进一步的改进措施来落实，而不是退缩或者“翻烧饼”。

从根本上说，外语教学在义务教育中的地位是由这个年龄段学生的成长需求决定的。这种需要一方面来自于每个个体的语言能力、文化意识、思维品质和人文视野的发展。另一方面来自于社会发展对个人的人际交往意识、跨文化理解和参与全球竞争发展能力的需要。是国家竞争力和话语权的语言基础。如果在义务教育阶段不开设世界使用率最高的外语，可能会让一代人处于语言孤岛，无法参与全球竞争。

那些把外语和素质对立起来的观点是站不住脚的。外语不仅是直接的语言交流工具，也是素质和素养的重要组成部分，就像科学课程一样，也是全球化和信息化时代人们不可或缺的能力。把义务教育课程中的外语课程等同于培训机构开设的外语课程，也是一种误解。前者满足基本的识字需求，后者成为竞争和晋升的工具。把外语的使用局限于直接使用或考试是狭隘的，了解、理解和研究不同的文化也是必要和重要的用途。把课业负担重的责任归咎于外语，经不起推敲。

义务教育阶段开设外语也是政府的义务。如果我们要取消义务教育中的外语主科，有人会站出来要求政府不要忽视自己的义务。我们应该如何应对？当有充分证据证明取消会在未来某个时间对整个民族复兴造成严重后果时，责任该由谁来承担？这是一个非常宽泛的决定，需要理性审慎。

总之，外语教学的目标是对的。把它设置为义务教育主体学科的必要性是20多年前的事了。但是在评价和功能应用上有一个很大的问题，就是教学效率太低。从建立人类命运共同体的长远目标来看，从中外基本外语能力的比较来看，外语教学需要加强和改进，而不是取消或退出。