备课要准备什么(老师从哪些方面备课)

备课是上好课的前提。一堂高水平的课，一定要靠老师课前的精心准备。那么，教师在备课时应该准备些什么，才能上好一堂高水平的课呢？根据笔者多年的经验，备课要在八个方面下功夫。

一，准备教学目标

目标教学是目前中小学普遍采用的一种教学方法。这种教学法注重以目标为导向，围绕目标教学，围绕目标测试。根据很多学校和老师的实践，这种教学方式确实优于传统的死板的“公式化”教学模式。因此，这种教学方式广受学校和老师的青睐。这种教学方法要求教师在备课时，以准备、准备、细化一节课的教学目标为第一要务。目标明确了，才有针对性，课堂教学才能有效。与目标相反，在实际的教学过程中，存在一些极不负责任的备课方式:或者死公式(如之前流行的“五段教学法”)，上课缺乏新意；或者准备大意，上课随便聊；或者备课差，照本宣科之类的。这些都是与目标教学背道而驰的做法，备课时必须杜绝。

二，教学准备法

既然课堂教学的目标已经确定，接下来，我们应该考虑实现目标的途径。换句话说，为教学做准备。教师的教学方法和学习方法可以从三个方面入手:

1.根据学习目标确定教学方法和学习方法。针对不同的目标，应采用不同的教学方法和学习方法。教学方法和学习方法必须适合所确定的目标，并为目标的实现服务。这样，课堂教学将是有效和高效的。

2.根据学生的知识水平、生活经验和心理特点，确定教学方法和学习方法。教学方法只有符合学生实际，便于学生理解、掌握和运用，才能有效提高学生的学习效率。

3.根据老师的个人特点、知识水平和教学经验来确定教学方法和学习方法。一般来说，很多研究者很少提到这一点。究其原因，在这些研究者看来，教学是教师放弃个人爱好、兴趣和特长，绝对服从教学任务和学习学科特点的活动。这种认识有一定的道理，但它忘记了，如果教学离开了教师的个人特点，生动活泼的教学活动就不会发生；而且，其实只有教师在教学中充分发挥主观能动性，教学才能成功，教学论中常说的教师个人教学风格才能形成。否则一切都可能空空谈。

第三，准备课堂板书

板书是教学内容的丰富，是教师教学理念的反映，是学生学习理念的体现。所以，没有老师的深思熟虑，是不可能拿出一个优秀的黑板的。不仅如此，优秀的板书还具有教育意义。你的黑板设计整洁清晰，设计有创意，书写精美。久而久之，会在无形中影响学生。然而，令人遗憾的是，许多年轻教师并不了解板书设计的意义和板书的教育功能。在课堂上，他们口若悬河，挥洒自如，说什么写什么，想什么写什么。一节课下来，到处都是板书，到处都没有板书。更有甚者，字上的字迹模糊不清。对于这种板书，学生只能望洋兴叹。

第四，准备课堂结构

课堂教学是教师教学理念的体现，是学生学习理念的反映，是教学目标的逐步实现。根据笔者多年的经验，要设计一个优秀的课堂结构，教师必须在四个方面下功夫。

(一)设计课堂结构的各个方面。如果我们把一节课分成开头、中间、结尾三个部分，那么老师在设计课堂结构的时候一定要在这三个部分上下功夫。

先说开头。俗话说:良好的开端是成功的一半。一节课的开始对这节课的成功起着重要的作用。有了一个好的开端，学生的学习兴趣就能被激发起来，学生热爱学习，教师也能轻松教学。开局不好会扼杀学生的学习兴趣，老师也会很难教。长此以往，肯定会影响课堂教学质量。所以，虽然一开始是小事，但意义重大，老师不能轻视。

它是中班的主干部分，是教学目标的完成过程。所以中部的老师一定要教好，学生一定要学好。只有这样，才能达到预定的教学目标。

结尾是一堂课的结束部分。有的课堂不重视这部分，以为前两部剧已经唱得够好了，没必要在结尾大做文章。事实并非如此。如果结结得好，会有“表达一切，意义无穷”的效果，给学生留下充分的回味和咀嚼的空间。这样的结局无疑会对下一节课起到积极的推动作用。众所周知，学生往往对老师的课有一定的心理预期。比如上节课老师表现不错，可以吸引学生；下节课，老师走进教室，学生就会产生积极、兴奋的情绪反应，这样课堂教学效率就会高很多。反而会让学生产生消极、厌烦甚至抵触的心理反应。一旦在老师的课堂上产生这种心理倾向，老师不能及时发现和调整自己的课堂教学，那么以后的课堂教学效率就会低很多。所以，对于任何一个老师来说，课堂教学的终结都是不可小觑的。

(二)注意各部分之间的过渡。零件之间的过渡就像两座山之间的桥梁。如果这座桥建得好，学生们会生活得舒适而顺利。如果桥梁搭建不好，学生生活起来会觉得生硬枯燥，影响课堂教学质量。因此，重视和设计课堂教学各个环节之间的过渡，是上好一堂课的必然追求。

动词 （verb的缩写）准备教学语言

教学语言是教师“传道授业解惑”的重要手段，是师生心灵沟通的重要桥梁。同时也是学生学习语言的典范。因此，教师的教学语言应该达到:

1.规格。首先要说普通话，普通话要简洁、清晰、连贯。

2.有一定的文采。即语言要生动、形象、有魅力；

3.情绪化。教学语言枯燥无味，学生听课就犯困，课堂学习效率自然会大打折扣。相反，教师的教学语言生动活泼，能让学生动情，调动学生的积极性，课堂教学效率会高很多。

第六，为教学机智做准备

课堂教学是一个动态开放的过程。一般来说，没有固定的程序。所以，老师备课再好，总会有意想不到的情况。这就要求教师在备课时，既要扎扎实实地准备好可预见的因素，又要有一种应急的心理准备。老话说，凡事先做后做，凡事先做后不做。课堂教学中的突发情况，虽然课前无法预料，但只要教师在备课时有一种心理准备，并不断提醒自己不断加强这种心理准备，教师是可以从容应对的。

七、准备学生心理

在备课中，教师不仅要从教材和教师的角度认真备课，还要考虑学生、学生的认知结构和学生的心理状态，制定相应的对策。一般来说，备课这个环节不仅不可或缺，课堂教学的成败也大多取决于这个环节。为什么这么说？因为，即使你把教材准备得再充分，把教学语言、教学工具甚至一些必要的教学动作准备得再好，只要忽视了教学活动的主体——学生，那么你准备的一切都是没有价值的。

八、为课堂乐趣做准备

北宋著名的新儒家程颐说:“教而不见趣，学而不乐”。清朝的代理人张伯兴对这句话起到了很好的注解作用。张伯兴说:“教师必须好学，然后乐此不疲。如果他们看不到这种兴趣，就会渴望学习。”因此，趣味是课堂教学吸引学生的重要手段。只有课堂充满了趣味性，才能激发学生的求知欲，激发学生的学习热情，有利于课堂教学效率的提高。因此，教师在备课时，应尽力从教材和课堂教学过程中挖掘出可能的有趣因素，以增强课堂教学的趣味性。