什么是素质教育(为什么越来越大？)

到底什么是素质教育？

教育专家是这样说的:“尊重孩子”、“给孩子自由”、“内驱力”、“让孩子自己变得更好”......

父母是这样说的:学钢琴，学舞蹈，学演讲，学编程。......

前段时间，刘玉教授在演讲中说，“我们应该放松，发现孩子的爱，尊重孩子的个性，带领孩子发现自己，而不是一定要考上名牌大学...我的女儿正在不可抗拒地成为一个“普通人”。

漓江华坪女子高中校长张贵梅说，“我们要打硬仗，不断刷题，死记硬背，用填鸭式的教育逼着孩子走出贫困和大山，考上浙大、武大、厦大、川大。”

一个是清华教授，一个是时代楷模，全国优秀教师。他们都是深深扎根在一线的教育工作者。为什么他们的观点如此不同？

大家坚决反对基于挤压孩子自由的应试教育，于是我们有了素质教育改革。教育改革这么多年，我们孩子的学业压力是不是越来越重了？还是越来越容易了？现在的教育真的是素质教育吗？

我们的父母对素质教育了解多少？

到底什么是素质教育？

是简单的，没有目的的快乐教育吗？

是不是孩子不爱读书，就给孩子看电视玩手机的自由？

“不，我们普通人没有权利享受优质教育。是阶级固化和中上层阶级凡尔赛文学的产物。”也有人这么说。

其实素质教育并不是让所有的孩子都能弹钢琴，打高尔夫，击剑，崇拜名师。

素质教育不是让每个人都成功，都出类拔萃。

素质教育不是一个国家、一个城市、一所学校能培养多少尖子生。而是让每一个孩子都有平等的教育权利，真正能发挥自己的兴趣爱好。通过各种渠道，多元化的培养，让不同起点的孩子都能成为同样优秀的孩子。这才是素质教育的真谛。

素质教育的对象不应该指向强者，而应该指向弱者。

刚看完一本书《芬兰教育世界第一的秘密》，里面有这样一组数据:

2008年2月，美国《华尔街日报》拍摄了一部短片，展示了美国和芬兰中学生的学习成绩差距。

片中图表显示芬兰中学生成绩差距只有4.7%，但美国学生差距是芬兰的6倍，高达29.1%！此外，英国的差距为23.5%，澳大利亚为19.8%，泰国为25.6%，墨西哥为25.5%。

芬兰的中小学生在参与评比的国家中学习时间最短，没有课外辅导机构，尤其是数学方面，没有任何重复练习和习题，而数学水平与亚洲高水平学生相当。

在国际学生评估项目中，来自57个国家和地区的约40万名15岁中学生参加了测试。从2000年开始，陆续公布的三份评估报告，让芬兰这个看似不起眼、只有530万人口的“小国”成为国际媒体和全球教育工作者关注的焦点，因为芬兰学生的整体表现实在是太好了！

芬兰的教育，没有课外辅导机构，没有繁重的作业，没有题海战术，居然能取得这样的成就，震惊了全世界。最重要的是芬兰基础教育差距小！

在芬兰，从1985年开始就取消了能力分科，也就是没有所谓的实验班或者尖子班。

他们的学校都没有校服，鼓励孩子们在着装上彰显个性。甚至有的女生从小学六年级就开始化淡妆、涂睫毛膏、染发，这些行为学校也不会禁止。

在芬兰，其他国家的学校和家长都特别焦虑，这被归为最基本的人性化思维。基本思想是自然行动，不冲不抢，贯穿整个基础教育。

作者是两个孩子的母亲。因为工作的原因，她在芬兰住了六年。在这六年的时间里，她走访了芬兰大大小小的学校，从自己的实践中体会到了芬兰素质教育的真谛。

在书中，作者详细阐述了芬兰的教育模式。如果用一个贴切的比喻来形容，那就是“先见林，后见树”，而我们通常习惯的教育方式是“先见树，后见林”。

“预见树”和“预见森林”有什么区别？

《林的远见》，让孩子先了解整个课程理念和学习目标的全貌，再用很多非常重视人性的方法和模式，先启动孩子的学习兴趣，了解整个学科和学科。

在学习初期，老师和学生不会为了一棵树的详细知识和标准动作而反复练习，而是研究更多元化的教育方法，让孩子总能找到自己最喜欢、最擅长的方法去学习。

这种教育理念避免学生重蹈覆辙，因为方式越单一，越容易让个体差异大的孩子陷入无才、无识、无趣的陷阱，中途放弃某一门学科和课程，使学生无法自然发展出极致的学习乐趣，降低学习效率。

芬兰老师甚至不给学生布置家庭作业。学生的家庭作业都是自己的孩子做的，并经过修改。他们认为家庭作业只是一些简单的基本任务，老师不需要在这方面花费太多精力。

老师会把更多的时间花在教案的编写和课程设计上，因为老师的主要职责是如何引导孩子热爱学习，用更多元化的方法探索知识。

芬兰教师对自己的教学有很大的自主权，可以自行规划教学进度和方法，不需要参与任何形式的考核和评价。但是学生中没有评价和排名。不管是学生还是老师爱学习，根本就是对知识的渴望。

用一句话来形容芬兰的中小学教育，“他们更像是教育领域的企业家。”而我们平时遇到的其他国家和地区的教育，更像是“汽车工厂”。

我们普通人看到这里会觉得不可思议。我们的古圣先贤一直告诫我们“蜀山有苦学之路，海纳百川。”学习真的可以算是兴趣爱好吗？孩子真的能有这样的内驱力吗？

这是芬兰几十年教育改革的结果，他们国家中学生的评价结果就是他们改革成功的最好证明。

芬兰的基础教育体系不仅如此，整个国家给予教师足够的支持和最大的尊重。基础教育设施的大量投入，使得他们国家的学校，从首都市中心的学校，到偏远乡村的十几个人的迷你校园，在师资配备、师生福利、硬件设施等方面都相差无几。特殊教育集团与普通教育集团的结合；对残疾儿童的人文关怀和设施的改善，举国上下努力把儿童教育提高到全民重视的高度。

应该启动每个孩子的学习因素，让不同学习能力的人得到不同的关注，在基础教育阶段不会给任何一个孩子贴上负面标签，这是芬兰教育一直以来坚定不移的基本原则。

另一方面，我们习惯的教育理念更像精英教育，而不是素质教育。

有的家长整合加持教育资源，让孩子变得更优秀，只能算是精英教育。

黄磊的多个女儿在《圆梦巨人之梦》首映式上与大导演斯皮尔伯格幽默互动。如此优秀的能力背后，除了自身的大量努力，难道没有黄磊的人脉资源加持吗？

我们普通家庭有几个孩子能有很多这样的能力和机会？

在申请美国常青藤名校的诸多条件中，要求学生除了学习成绩优异之外，还要有一到两个突出的特长或体育项目。一个孩子要想在特长和体育两方面都出类拔萃，需要更多的教育资源来配合时间上的持续投入，这对于普通家庭来说无疑是一个不可逾越的鸿沟。

精英教育，在普通家庭无法均衡享受社会资源的前提下，更像是一场阶级固化的战争。

芬兰的教育改革成果给了我们启示。最好的教育，既不是精英教育，也不是题海战术下的应试教育，而是用智慧开启每一个孩子内心的求知欲望，激发每一个孩子内心学习的驱动力，完成每一个孩子内心对优秀的本能渴望。

赫尔辛基市教育局的比亚说:“每个孩子都必须在性格和能力上有可取之处。数学不好，理化不好，不代表一定没有其他学习优势。如果音乐不强，美术不好，那他可能擅长体育。”

想到那些从小就耳熟能详，甚至是倒背如流的话，用来安慰别人和自己，比如“既然上天给了人才，就让它就业吧！”、“有教无类”、“适可而止”，几十年来一直在偏远极地的芬兰不断推行。

而且他们一再强调，教育要帮助孩子找出自己的优点，而不是要求他们都困在同一个模子里。如果困得厉害，就会被迫放弃，就会被视为“落后”。

素质教育，如果不能改变大环境，那就从自己做起。

芬兰的教育理念根植于整个国家对基础教育建设的投入和对教师的支持。作为普通家长，我们既不能改变我们社会的评价体系，也不能改变学校的教育模式。我们能做什么？

首先，家长要保持清醒的头脑，不要着急，不要跟风，不要盲从。

其次，最了解孩子的一定是家长，而不是老师或辅导机构。

我国实施素质教育改革的初衷是好的，但在实施中却被教育机构、主流媒体和跟风的家长曲解了，造成了教育领域更大的内卷化。

以高考艺术招生为例。初衷是给一些有艺术天赋的孩子一个更容易的上学途径。如果孩子从小在音乐、美术、舞蹈等方面都有很好的天赋，并且很喜欢，美术高考当然是最好的选择，这样可以坚持自己的爱好，不用在文化课上那么努力的学习。

但现实是，很多家长根本不考虑孩子喜不喜欢，只是跟风。

以我身边的女生家长为例。为了不输在起跑线上，几乎每个孩子都同时报了钢琴、舞蹈、美术等很多特色班，太多的孩子每天都在泪流满面地弹琴。每天忍痛练习压腿，甚至节假日还要参加各种比赛。真是让人心疼。

我身边也有很多初一初二孩子的家长。看到自己的孩子只上文化课考不上好大学，就给孩子补习，花巨资给孩子报艺术特长班，开始培养孩子的艺术天赋。

孩子的艺术天赋不是从小就被发现的吗？孩子的爱好和特长不是从小就培养的吗？我们国家文化艺术的未来是不是要靠这些两三年加速的“艺术生”来支撑？

这不是真正的素质教育，而只是另一场披着素质教育外衣，仍然以应试教育方式开始的“军备竞赛”。盲目跟风的家长抛弃了每个孩子的起点、特长、兴趣的差异，用同样的模式培养同样的“人才”。

除了培养孩子的兴趣和特长，家长还应该在科学和人文方面做哪些努力？

有这样一个笑话:

两个家长聊天，家长A说:“我们孩子今年4岁，已经掌握了1500个英语单词。不知够不够？”

家长B说:“如果是在美国，肯定够了。如果是在海淀，肯定不够！”

看完这一段，人们不禁会想，我们的教育到底怎么了？

虽然我没有深入到北上广，没有机会体验到如此巨大的教育内卷化效应，但是我身边很多家长都让孩子在小学一二年级上补习班。你高一补数学，我高二补语文；你补到三年级，我就补到五年级；你读完五年级，我就读完初中。然后........

为什么家长固执地认为学英语就是背单词，多做题？

为什么家长固执地认为学数学靠刷题？

为什么家长固执地认为语文成绩的提高完全靠培训机构教的套路学习法？

语言学习是一个系统而漫长的过程。在没有足够的语言环境的情况下，家长应该让孩子从阅读原版分级读物开始，循序渐进。英语思维的培养要从小开始，要沉浸其中，而不是把语言学习变成简单的背诵和解题。

仅仅靠刷题更不可能提高数学成绩。如果一个孩子没有底层的逻辑思维作为基础，多做题就好比在空里盖城堡。他只会做一些简单易懂的数学题。如果题目稍有变化，孩子马上不知所措。

对于高一高二的孩子，家长愿意花钱报语文辅导班，而不愿意花时间培养孩子的阅读习惯？和数学一样，没有阅读基础的孩子，无论学多少方法和习题，终究只是浮云。

中学还有物化、历史、地理、政治等科目。不要等到孩子学了这门课才发现孩子是怎么对他们不感兴趣的。

我们都知道兴趣是最好的老师，但是兴趣不是自然产生的，而是培养出来的。

在儿童和小学阶段，如何启发和引导儿童充分认识和了解世界，就是让儿童对自热学科产生兴趣的过程。希望我们的家长不要再挖空了，想想怎么给孩子上一个更好的辅导班。而是应该更加注重引导孩子对自热科学产生浓厚的兴趣。

其实人生最像一场马拉松。反复强调孩子要赢在起点，却没有恰当地发掘每个孩子的差异、天赋、资质，就是提倡大家用冲刺的方式去跑长跑！如果你赢了起点，你会在中途耗尽力量和耐力，无法坚持跑完全程。

那些一开始就跑在前面的孩子，如果他们的动力不能来自自己，而是来自社会和家庭的压力和期望，那么他们从小就失去了自发的热情。即使坚持跑下来，也缺少了生活中应有的乐趣，只会增添很多烦恼和迷茫。

任何一个活着的物种都处于成长的初期，对知识的渴求是最旺盛的。在这个阶段，家长要带领孩子认识、了解、探索世界，让孩子带着对世界的好奇心进行自发的学习，养成终身学习的习惯，而不是让孩子过早地厌倦单调枯燥的学习，失去自主学习的动力。

刚刚看完《芬兰教育世界第一的秘密》(这是我今年看的第62本书)，感触颇深。写了这篇读后感。其实这本书的内容并没有太多的阐述，更多的是我对素质教育的反思。

我们谈了这么多年素质教育，却从来不知道什么是真正的素质教育。这本书真的让我尝到了什么是真正的素质教育，就像给普通家长打开了一扇窗，让他们看到外面更精彩的世界。虽然这本书主要讲述了国家层面对芬兰素质教育的投入和改革，但也从另一个角度给了我们的家长很多启发，面对孩子的教育，我们最应该做些什么。

都说眼界的宽度决定人生的高度。对于生活在三线城市的普通上班族，我们有哪些开拓视野的机会？如果没有足够的物质基础去环游世界，那就只有多读书的办法了。