陈情表的讲稿(高中陈情表的讲稿)

各位考官:大家好！(鞠躬)我是语文组*的考生。

接下来，我将与你分享我对课文《陈情表》的教学想法。

一、谈教材

《陈情表》是人教版高中必修5第二单元第七册课文。这个单元的主题是人情，包括文言文、现代汉语、西方文学等等。本单元的学习重点是如何运用语言把无形的感情变得生动具体。这篇文字是一张表格，是作者用哀婉委婉的语言对亲情、忠诚、困境的生动真实的陈述。情，理，泪，无法拒绝。因此，对抒情方式和语言的分析在这一研究中显得尤为重要。

第二，谈谈学习

是学生课堂的主体，教师要本着“因材施教”的理念，根据学生的基本情况来备课。高三学生积累了丰富的语文知识，逻辑思维初步形成，观察语言风格的能力比较强。但是，仅仅掌握难以理解的文言文写作风格是不够的。这篇文章篇幅不长，语言凄婉委婉，写作技巧十足。学生可以借助笔记学习文章大意，在理解文章意思、理清脉络的基础上学习如何写作。另外，这个阶段的学生已经具备了一定的写作和口头表达能力。我会在本文的教学过程中设置口语表达和写作环节，学生可以通过对比阅读有意识地训练自己的口语和书面表达能力。

第三，谈谈教学目标

根据教材和学生的特点，我制定了以下立体化教学目标:

1.用评论说明全文大意，理清故事脉络。掌握课文中重要的实词、虚词和古汉语句型。

2.通过大声朗读、阅读和品尝关键词，并结合老师的讲解和自主合作交流，让学生在理解故事脉络的基础上，理解感受不知所措的表达。

3.通过学习这篇文章，学生可以深刻理解文章的情感技巧，增强他们承担家庭责任和照顾老人的意识。

第四，教学的重点和难点

根据教材、学习条件和教学目标，我会利用大部分课堂时间引导学生学习文章的主旨，理清脉络，并在此基础上分析文章的表达方式。所以我把重点和难点定为:学生通过朗读、阅读和品尝关键词，结合老师的讲解和自主合作交流，在理解故事脉络的基础上，理解共情感受的表达。

动词 （verb的缩写）谈论教学方法

为了达到教学目标，突出重点，突破难点，我在教学中采用了会话法、小组合作探究法和多媒体辅助教学法。

然后我会重点讲一下我的教学过程，这也是我讲课的核心部分。

不及物动词谈论教学过程

(一)创设情境，引入新课

这篇文章是文言文，内容要追溯到很久以前，学生很难理解。所以可以从学生熟悉的文言文句子入手，引入与文章相关的部分。我就树立这样一个导向:相信各位同学都听过一句话:自古忠孝不可兼得。如果你选择效忠朝廷，你肯定无法在家养老；选择了孝顺，就不能报效国家。这大概是古代朝臣最怕的选择题了。但是，当你不得不选择的时候，你会选择什么，如何为自己的选择辩护？今天，让我们来看看西晋将军李米是如何做到的。此外，本文还涉及到对写作背景的理解和“表”的特殊风格。这两个部分一定要在课文介绍之后教。这样学生可以在进入课文前做一个比较完整的准备。

(二)阅读全文，整体感知

首先，我会给学生3分钟的时间大声朗读课文，并结合笔记理解文章的主旨。用幻灯片展示“孤独、孤独、寂寞、西死、晨死”的关键词进行教导和纠正。

然后，我会问一个问题:这篇文章是谁告诉谁的？陈是什么感觉？

这是一个主题性问题，文章的所有感受都围绕这个中心展开。通过阅读每段的第一句和最后一句，学生可以很容易地找到答案。通过这一环节，学生可以对文章的框架有一个整体的把握，并为下一步做详细的准备。

(C)认真阅读课文，深入学习。

深入研究旨在研究文本中的细节如何支持逻辑框架，并能引导学生进一步理解人物是如何从时间描述中提取出来的。这篇文章的中心是抒情，背景是作者想尽孝却不能尽忠，于是向皇帝抒情。因此，这个信息不能狭隘地局限于自己的情感。这篇文章的情感线索，以及作者如何以情释理，让理补情，显得尤为重要。

在这一部分，我围绕“情感”设置了三个问题，分析文章的情感走向。

1.为什么文章开头作者说“我因风险而担忧，却又被打得很惨。”？这句话的作用是什么？

2.在文章的第二段，我们可以看到金鑫多次试图使用李米，蜀汉的老部长？石米是什么态度？

3.晋武帝怀疑李密的时候，李密最担心的是什么？他是如何为自己辩护的？

这三个问题是基于对文章内容的理解，从信息资源和网络信息的角度分析文章的情感走向。通过独立思考和老师的讲解，让学生明白文章的情感走向是从亲情、忠诚、理性的角度出发的，让文章既充满情感又不失理性。为下一步探索艺术特色做准备。

(4)小组讨论、拓展和延伸

最后一个环节，学习分析了文章的情感走向。现在请大家分组讨论这篇文章在语言方面的艺术特色。

这是一个半开放的问题，答案不是唯一的，但回答必须遵循一定的方式，即基于文本分析具体的句子。通过这一节，学生需要用他们所教的方法自己分析。同时，回答的过程也是一个小的口头表达。学生需要使他们的观点合乎逻辑，并用适当的语言解释它们。在解释的过程中，他们还需要使用适当的表达方法。这是拓展思维、训练表达的实践环节。

(5)复习全文，总结作业。

最后，结合板书，要求学生集体简述本文内容，结束课文。

作业:让学生根据老师的观察，在表达感情的方式上，比较分析两者的异同。要求:结合具体句子，条理清晰，有理有据。这个作业不仅巩固了已经学过的知识，还练习了书面表达。

七.板书设计

以上板书的内容，既明确了文本的情感走向，又从内容上解读了文本。简洁明了。

这就是我演讲的全部内容。谢谢各位考官！