识字教学论文(谈识字教学论文)

边肖的话:10月20日，在第十三届河南省课程改革先锋公益论坛暨“传承文化均衡发展”观摩研讨会期间，河南省教师读书俱乐部“带一本书上学”第十场活动同步走进漯河市昭陵区徐深中学。

读书会上，河南省教师读书俱乐部成员与许慎中学教师代表分享了“读《说文解字》与识字教学故事”的主题。如何传承文化？经典著作沈《说文解字》如何在教学中有效运用？教师的分享与碰撞闪耀着智慧的光芒。让我们听听他们的意见:

干坤二字大，文明长。

你为什么让仓颉造“词”而不是“文”

□徐文祥

为什么让仓颉做“人物”而不是仓颉做“文字”？因为“文”和“子”是不同的。许慎《说文序》说:“黄帝仓颉史，初立书约，以象形字为据，故谓之文，而后形声相得益彰，即字。竹帛书。”“文”是画鸟兽的痕迹，多以单个人物为主；而“子”是一个复合词，由两个或两个以上的“文”组成。

从甲骨文中我们可以知道，文字的诞生来源于自然、人体、生命等各个方面。商周以后，王公们各奔东西，逐渐有了自己的一套文风。嬴政统一六国后，文字的统一既是巩固政权的需要，也是民族融合背景下社会生活的需要。秦始皇命李斯、赵高、胡武敬完成文字统一，这应该是中国历史上第二次文字统一。

汉代，许慎写《说文解字》。这本书给我们留下了许多影响深远的东西，如“六书”——象形、引用、会意、形声、音译、托词，如“部首”分类等。《说文解字》的名称包括两层含义:一是《说文》，二是《解字》。独特的“文”被解释是因为它不能再分解了。“适合”这个词由两个或两个以上不同的词组成，所以被解剖了。每一个汉字的诞生背后都有一个故事，每一个汉字的演变都蕴含着古人的智慧。以“安”字为例，意思是“丁”。早在渔猎时期，人类就不可能稳定。当他们有了房子和女人，他们的生活是稳定的。

在我们的教学实践中，常用的识字方法有字词识字、形声识字、分类识字等，这些都离不开许慎的贡献。作为教师，我们应该在教学中激发学生对写作的兴趣和敬畏。

(作者是河南成长第四多的老师，安阳市南关小学教师)

让许慎文化融入学生血液。

□周

近年来，徐深中学依托徐深文化和“工笔”精神，勇于探索，不断创新，大力开展校园文化建设，取得了一系列成绩，使徐深文化融入学生血液。

接下来，我将介绍一些我们通常的做法和成就。

教学套路:在徐深中学的校园里，每天早上7: 40-8: 00是读国学经典的时间，上午9: 40-10: 00是师生写作的时间。每学期结束，学校都会对徐深少年和工笔少年进行评判，以此来鼓励那些传承经典的模范。

社团:每周五下午是我们的文科上课时间。小学分为12个特色班和10个常规班，其中两个特色班以“许慎文化”和“识字”为主题。学生们制作了许多独特的以《说文解字》为主题的手写报纸。

校本课程:我们组织编写了四套校本教材，分别是阅读推荐书目、国学经典、走近许慎、各年级书法练习。

书法课:每周二下午4: 30到6: 00是我们的书法课时间。全校教职员工集体练字，兴趣盎然，颇有成效。

优秀案例及课堂演示:我校一、二年级教师均参与了“讲解课文、讲解单词进课堂”课例的准备工作，并做了课堂演示，得到了及时的评价和热烈的讨论。张二利老师的《大禹治水》获市级优质课程一等奖。

论文:作者撰写的论文《论小学低年级识字教学原则》发表于《漯河日报》。作者的《浅谈小学语文低年级“理解词”的教学》获市级优秀论文二等奖。

语言模型校对:2018年5月我校顺利通过河南省语言文字规范化示范学校验收，同年7月被河南省教育厅授予“河南省语言文字规范化示范学校”称号。

开学典礼:2018年9月，我校为新生举办了“朱砂启迪智慧暨开学典礼”活动。场面壮观，效果显著，让孩子们充分感受到了招生的意义和传统文化的魅力！

新闻类文章:王华老师的报告《让学生爱写爱读》发表在《漯河日报》上，《教育时报》记者多次走访学校，做专题报道，多次在河南教师微信官方账号上推送。

公益论坛:10月19日，我校主办了第十三届河南省课改先锋公益论坛，进一步扩大了我们的宣传带动作用。

(作者系漯河市昭陵区徐深中学教师)

只有汉字有根，课堂才有灵魂。

□党龄粉

读《说文解字》，觉得汉字有根。在教学中，如果我们抓住了汉字的根，课堂就会有灵魂。

首先，教师在课堂上要注意学生对汉字本义的理解。《说文解字》在解释词语时，往往是先解释，再形式分析，再声音说明，最后引用，始终坚持“以形释形”的原则。学生的识字学习需要达到音、形、义、用的通用境界。其中，“义”与“用”相关，要适当灵活运用。

其次，教学要以汉字之间的逻辑关系为基础。比如在讲授“水、川、泉、涧、、河、江”时，教师可以通过比较“水”与“川”的甲骨文，用简单的笔画演示讲解:造字时代，水流的源头叫“泉”，溅在石壁上的山泉叫“水”，山泉形成的沟壑叫“涧”，地面形成山涧。

此外，汉字构形规律也可用于识字教学。比如在教授“鹰、孔雀、麻雀、锦鸡、黄鹂”等动物名称时，教师可以先让学生明白“长尾是鸟，短尾是黄鹂。”然后，用汉字“E”解释鸟。它们大多又矮又胖，聚又聚。“鹅、孔雀”等都是喜欢聚集成群的鸟类，所以“E”作为造词成分。也可以引出“丘”的“丘”，意为高陇之土，也包含”舵".这样，学生的识字不仅轻松有趣，还能感受到汉字的神奇，进而有探索的欲望。

(作者是河南成长第五多的教师，孟州市大定小学教师)

用《说文解字》之石攻语文教学之玉

□吴伟刚

《诗经》和《说文解字》都是中国古代的经典著作。读这两本书的时候，我发现它们之间有一种奇妙的联系。

甲骨文中的“江”是一位美丽的牧羊女。姜姓太美，成为美的代名词。《诗经·陈门》中有“要妻，要姜吗？”意思是，一定要娶齐式的美女吗？

说到祭祖，除了用粮食、米、羊，古人还用什么祭祖？《诗经·周》说:“水中有许多鱼。湛鱼金枪鱼，伪鳉鱼，也从波涛中走了出来。好好享受，好好享受，介绍一下景福。”意思是说，在水的深处，有各种各样的肥鱼，它们被养大是为了祭祀祖先，祈求神灵的保佑。为什么要用鱼来祭祀？由于其强大的繁殖力，在古人心目中已经成为生存和繁衍的标志。在古代，除了祭祀，人们还得从后代中选一个人来象征祖先对祭祀的接受。这个象征祖先的人被称为“尸体”。当时也有母系氏族社会的文物，所以一个漂亮的女孩经常被后人选为“尸”，这就是“尸女”。《诗经》中有一句话叫南蔡平:“谁是尸体？同一个季节也有女人。”意思是，祭祀仪式上的尸体会是谁？有圣洁庄严的年轻女孩。

《诗经·潇雅·何铭》云:“他山之石可以攻玉。”在语文教学中，我们可以用《说文解字》之石，巧妙地捕捉语文教学之玉。

(作者系商丘市梁园区八一路小学校长)

教学中的词义溯源

□太阳永芳

我认为，结合《说文解字》追溯词语的本义，对教学有重要意义。

追溯词语的本义有助于我们优化文本教学的设计。比如《薛泳》，作为中学生学习的第一篇文言文，我对实词、虚词的理解、辨析、记忆并没有太多的关注，而是紧紧用“用”字来设计。《说文解字》曰:“勇，歌也。”构词本义:像流水一样流畅、连续地朗读。所以，我们只需要吟诵这优美的小古文，感受它的美，知道它的意义，在最初的美中接受并爱上文言文。

追根溯源，可以帮助我们潜移默化地升华文本的主题。比如在教《牧场之国》的时候，我就从“国家”这个词的起源上对主题进行了澄清和升华。《说文解字》曰:“国与国也。”原词是“国家”。“嘿”是指城外用武力把守的城墙，“口”是指百姓，“一”是指土地，“戈”是指卫兵。造字的本义:一个拥有独立军事和政治制度的主权社会，一个由武力保卫的独立领土。在这篇文章中，我们可以很容易地找到与“国”本义一致的词语和句子，进而深化“和源于敬”的主题。

此外，对单词本义的追溯也可以融入到对文本中某个关键词的理解和深化中，这有时是一个巧妙的切入点，有时是教学难点的突破口，等等。

(作者是河南成长第七多的老师，安阳第五中学的老师)

精彩的演讲语录

我在师范学校的时候，漯河市研究徐深的著名学者张先生教我们历史。除了教我们历史之外，王先生还经常向我们介绍他对许慎的研究成果。记得有一年春天，他和我们骑着自行车去参观许慎墓，给我们讲述了许慎的生平和他对《说文解字》的研究。在盛开的桃花中，我们被王先生包围着，像小蜜蜂一样快乐。那时候，王老师为我播下了爱学《说文解字》的种子。现在我也应该在把汉字文化播种在学生心中，让《说文解字》代代相传。

(舞阳一中陈伟华)

作为一名小学语文老师，在不懂《说文解字》的情况下教识字写字，势必会让人头晕目眩。作为漯河小学的语文教师，我们有着得天独厚的资源和弘扬汉字文化的使命，应该深入学习《说文解字》。明白这个道理后，我开始研究《说文解字》，体会字理之美，探索识字教学的方法。在教学中，我给孩子们讲了汉字的“前世”，以及汉字承载的文化。从那以后，孩子们爱上了汉字和传统文化。

(漯河市盐城实验小学潘)

我觉得作为一名语文老师，在识字教学中应该多读《说文解字》，展示汉字的演变过程，讲解汉字的形成规律，讲与汉字有关的故事。这样可以大大增强学生学习汉字的兴趣。另外，我们现在使用的简化字，大部分已经脱离了繁体字的书写，这就要求我们从词源上“巧懂”汉字。

(舞阳县五泉镇东庄小学黄磊)

《说文解字》对“王”的解释是:“梅雨也。”玉的字形是由三块玉组成的系列。中间这个“竖”就像一串玉。玉有五种:温润温润，是仁者的品格；从外表观察肌理，就能知道内心的真相，这就是义人的气质。玉之声绵延，远传，远听，是智者的象征；毅力是战士的写照；便宜，但不聪明，是个老实人。在我的名字“林”中有“王”。看完这个，感觉自己变得温润如玉。

(林州市第三小学林莉)

有一次，我在山东潍坊听了韩兴娥弟子的“识字教学”课。在识字教学中，他从单词的起源入手，让我耳目一新。虽然我教数学，但我认为只要我是一个人，我就会和文字联系在一起。如果不知道文字的来历，做事就像无源之水，无本之木。

(舞阳县新安镇老蔡小学张金平)

我是一名初中英语老师。我讲祈使句的时候，经常发现有些同学会把祈使句里的“起”写成祁连山的“起”。我告诉同学们，古代祈福的时候，一般都会买一些供品，一般都是按斤卖的，所以祈使句的右边是“金”字。学生们听完，会意地点点头，笑着说:“有道理，有道理。”所以无论我们教什么科目，都要认真读《说文解字》。

(漯河市盐城实验中学周福玲)

这是我第一次参加河南省教师读书俱乐部“带本书上学”的读书沙龙活动。沙龙上，徐深中学校长杨俊苹介绍了“走进徐深”系列校本课程，让我神清气爽。潘老师几十年来精湛的书法技艺和恬静的气质征服了我；陈伟华老师回顾了带领他学习汉字的老师，号召大家像他的老师一样，做一个传承汉字之美的“燃灯人”...我感受到了他们对教育、写作、文化以及脚下这片热土的深深热爱。

(郑州市第六十三中学闫

以前翻了好几页《说文解字》，书中晦涩难懂的内容却让我肃然起敬。今天的读书沙龙，几位老师推荐了一些书，比如《说文解字详解》《古文字趣谈》《趣味汉字》《汉字回家》等。，这再次激发了我阅读这些书的欲望，也让我真正领略到了汉字的博大精深。

(孟津县平乐镇中心小学梁娜茹)

原文:教育时报