下乡工作总结(送教下乡活动总结)

2019年6月5日，根据学期工作统一安排，开展送教下乡活动。现将送教下乡活动总结如下:

一、此次送教下乡活动的主要工作

1.校长对我校学校的日常管理、安全、德育等工作进行了全面检查；教务处主任对我校的教育教学进行了认真的检查和评估，确保了退学率和教案布置。园长视察了我们学校的日常工作，如办园特色、儿童保育等。

2.两位骨干教师分别在我校一、三年级上了数学和语文示范课，幼儿园的白老师在我校幼儿园上了学前教育示范课。我们学校所有的老师都认真听课。

3.示范课活动结束后，在学校会议室，三位讲师分别就本次示范课进行了授课，并对教材设计、设计意图、教学难点等进行了认真分析。然后，我们学校的老师做了一个班级评估。评课过程中，我校教师逐一发言，重点介绍了先进的教育教学理念、课堂教学设计、动静协调、习题准备、难点等。同时，我也在日常的教育教学中交流和探讨了一些困惑。

4.交流研讨活动结束后，校长对后期教育教学管理、安全、德育等工作事项作了详细安排；教务处主任对后期复课、双节课教学、学生写作习惯培养、教案撰写、作业批改等方面做了详细安排并提出相关要求；幼儿园园长对后期幼儿保育和幼儿园合规提出了相关要求。

二是此次送教下乡活动达到了预期目标。

1.通过送教下乡活动培养了一批青年教师，教师们深有体会。这次活动创造了磨练自己的机会，积累了大量的借课教学经验，有利于自己的专业成长。送语文学科下乡的教师作为研究型教师，积极参与语文课程改革，通过不断学习、探索和实践，探索预习-报告课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。经过实践，她从激发学生兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了语文教学的开放意识。在乡镇学校，面对不熟悉的学生不仅可行，而且有效！这无疑坚定了她自己的研究信心。这是数学老师第一次把教学送到农村。为了让课堂变得更好，她精心准备，最后上了一堂原生态、新意、基层老师都能学、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。

2.由于各种因素的影响，很多老师对示范课产生了怀疑，认为示范课就是表演课。为此，我们加强了对示范课的指导，使教学设计真实、科学、可操作。因此，教学教师不受条件限制，无论面对什么样的学生，有没有多媒体，都能上好课。参与课堂的老师们真正意识到，我们不应该盲目抱怨客观条件的差异。“提高教师专业水平，优化教学设计，充分挖掘学生的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

3.送教下乡活动架起了校际交流的桥梁，促进了校际联动和优质教育资源共享。通过自我反思-同伴互助-专业指导，拓宽了教师的课程视野，让教师学会了思考，教研意识蔚然成风。

刘老师在课后反思中写道:“这节课，我从学生的学习情况出发设计课堂提问。教学中太难的问题要求太高，学生很难回答，对回答失去信心；通过了这道容易题的学生学习起来很枯燥。只有那些学生回答起来有些困难，但可以通过努力解决的问题，才能最大限度地调动学生的学习积极性。通过课前几分钟的观察，我发现山区孩子回答问题的积极性不是很高，于是我及时调整了教案，让学生从实际生活中谈谈自己对小动物的认识和看法，然后结合课堂教学中学生的表达方式，敏锐地发现并灵活设计了一些学生难以回答，但又能回答的问题，从而调动学生的学习积极性，提高课堂提问效率。师生合作突出，注重学生能力的培养和学习方法的指导。在今后的教学中，要加强学习，探索一种更适合学生理解和掌握自主阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，让他们享受学习、热爱学习、主动学习。”

4.送教师下乡充分发挥了骨干教师和学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”潜心发表意见，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的交流，让教师学习到名师的教学方法、教学技巧和教学语言，逐渐认识到作为教师要不断及时更新教育教学理念和专业知识结构，努力改变和改进自己的教学行为，从而促进自己的专业。

5.这一次，我们精心挑选了语文和数学教学骨干教师。上节课我们不只是做了。授课前，骨干教师要做好充分的准备，并根据具体的教学场所进行相应的教学设计，尽量不要使用多媒体。除此之外，在教学之前，他们应该了解学生的实际情况，心中有数，并通过教师看得见、摸得着、学得着的方式为教师提供专业知识和技术支持。

通过此次送教下乡活动，我校教师开阔了眼界，提高了认识，更新了教育观念，对后期的教育教学工作起到了有力的指导作用。在今后的教育教学工作中，我校将以此次送教下乡活动为契机，借鉴经验，不断改进教学方法，努力提高我校课堂教学效果。