关于初中英语教学的思考(谈初中英语教学的几点思考)

摘要:初中英语教学重在基础知识和技能。因此，为了学好英语，提高整体英语成绩，每个人都必须达到标准。英语教学和其他学科一样，具有严谨的系统性和连贯性，这是英语教学的灵魂。从词汇教学到教学任务设计，再到阅读教学、语音教学、语法教学、听力教学，是英语教学中把“讲课课”变成“实践课”的必由之路。

【关键词】英语教学；反思；实习【作者简介】万强，河南省驻马店市第四中学教师

序

上级教育行政部门在《关于加强教学工作的意见》中明确强调要切实加强教学反思，让中小学教师在推进课程改革、建设有效课堂的教学实践中，通过经常性的教学反思，洞察教学行为，积累经验，锤炼素质。结合初中英语教学的实际情况，笔者现从以下六个方面谈谈如何在初中英语教学中进行教学反思。

一，词汇教学

在传统教学中，通过讲解和机械练习掌握词汇的方法不是化的方式。尤其是在中小学英语脱节、词汇量大、教学任务重的现状下，更要注重培养学生的自学能力。我认为我们应该做到以下几点:

(1)重新论证。教单词时，要求教师自己示范，发音清晰，讲解发音要点。同时，培养学生认真听、用心看、主动模仿的良好习惯。听到就告诉我。确保学生听得清楚，模仿正确，然后出示单词卡，避免分散学生的注意力。直观的词语搭配图片和肢体语言，帮助学生理解并成功完成音形义的渐变。

(2)关注形势。词语是语言的三要素之一。人类的思维活动是借助文字进行的，人类思想的交流是通过文字组成的句子来实现的。没有文字，任何语言都是不可想象的。因此，单词具有语言意义，应该在特定的语境中进行介绍，不仅学生容易理解，而且印象深刻。

(3)搬迁。在教学中，应提倡“新旧衔接”或“相互迁移”。其实这也是一种不错的学习方法，比如:钢笔-铅笔盒；日――今天――星期一――生日――昨天；全高球棒球等等。

(4)重视兴趣。著名英语语言学家埃克斯雷说:“教英语的最好方法是能引起学生学习英语兴趣的方法。“在单词教学中，不能只让学生死记硬背单词，而是要尽量采用各种形式的巧妙死记硬背，比如童谣、打油诗、谜语、简笔画等等。

(5)再利用。学习单词的目的是使用单词，并正确地将其应用于书面表达。在英语教学中创设一定的语言情境，可以让学生感觉自己置身于真实的语言环境中，可以让学生自然地用所学的词语来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。比如七年级上册第三单元的教学中，可以要求学生带全家福到学校，让学生互相介绍自己的家人，让学生在应用中掌握单词和句型。

二、教学任务设计

(1)任务应该是真实的。既要从学生的认知水平和实际生活出发，又要与社会生活紧密联系。比如在教八年级上册第五单元的时候，我们可以设计这样一个任务:一个同学在生日那天会举办一个聚会，邀请所有的同学参加。你接受还是拒绝，用英语怎么表达？如何邀请班主任举办新年晚会？

(2)任务应该是可以完成的。如果设计的任务不能完成，会极大地阻碍学生的主观水平和学生学习英语的兴趣。

(3)任务要由简单到复杂。由易到难，循序渐进，构建从初级任务到高级任务的循环，高级任务覆盖初级任务，让教学循序渐进。

(4)注意任务的配合。任务的完成必须依靠学习者之间的共同合作。每个学习者在执行任务的过程中扮演着不同的角色，需要提供自己所掌握的信息，从而在共同完成任务的过程中培养与合作精神。

三.短文阅读教学

叶圣陶先生曾经说过:说话当然是必要的，但问题可能是如何看待说话，如何说话。可见，老师不是不会说话，而是想“详细讲”。此外，没有老师的精心教学和及时的启发，学生的思维是无法深入的。如果学生只想象经验，没有教师智慧的指导，很难培养学生的创新精神。只有让学生读懂感悟而没有老师的词句，学生的学习必然缺乏深度和广度。因此，教师作为学生学习的组织者、引导者和推动者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计自己的“讲解点”。那么，我们应该什么时候详细说呢？

(1)自我阅读前的启发:即学生自主阅读前，简要揭示阅读要求和要点。

(2)重点地方聚焦:在学生自读的基础上，自悟，聚焦材料中的重点、难点、重点。挖掘的地方一定要挖掘，味道和应该深入讲解的地方一定要深入讲解。

(3)厘清疑难问题:当学生在材料理解上遇到困难时，教师要讲清楚，这样有助于学生解题解惑，让学生正确理解和领会材料内容。

(4)合作中的提示:当学生在合作学习中不能抓住有效合作的关键点时，教师应及时给予解释，使合作有效深入。

(5)总结中的补充:在总结一节课、一份材料的阅读情况时，在学生总结归纳的基础上，教师要及时补充，进一步提炼总结，使总结更加完整、准确。

四.教授字母、音素和音标

《新目标英语》没有强调语音教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从学习英语开始就处于被动学习地位的现状，必须进行语音教学。那么，新形势下我们如何教音标呢？笔者认为可以采用先集中后分散的教学原则。这里所说的专注，是指刚开始，3个小时左右背26个字母，其间穿插一些日常英语短语和简短易学的英语歌曲，内容与教材基本一致；其次，教字母、音素、音标需要2-3周。教学重点应该是了解字母、音位、音标之间的内在联系，明确它们在拼词中各自的作用，完成48个音素、音标及其对应字母和字母组合的教学，让学生初步进行发音和拼读。同时，用教材新词表中的单词练习拼读，掌握正确的背单词方法(可以是新词表中的一些单词，尤其是一些发音规律的单词)，使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入主动学习状态。然后是分散式教学，即按照教材编写的教学任务进行教学。为了在教学中进一步分散和巩固以前学过的字母、音素和音标，真正形成熟练的拼写能力，进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。

动词 （verb的缩写）语法教学

我认为我们应该重视语法教学。当然，强调语法教学的重要性并不是要回归传统的语法教学模式，而是要培养学习者的语法意识。语言由两部分组成，一部分是综合的，词块在记忆；另一部分是分析语法规则。语法在语言中起着调节作用，但这种功能是不可或缺的。不学习语法，你就不能真正学习一门语言。事实上，大多数农村地区的学生在离开教室后没有太多的机会听到和说英语，他们非常缺乏环境英语的反复刺激。毕竟，他们在课堂上学到的东西是有限的。如果掌握了规律，就可以随时通过思维转化为自己的知识，进而形成自己的语言能力。一旦有了良好的外语交流环境，学生自然可以自由使用。

不及物动词听力教学

新目标英语设计了大量的听说材料，现在这些听力材料正在成为学生学习的难点。那么，如何才能改变现状呢？

(1)第一，做大量的听说训练。“听”是输入信息的加工，“说”是表达和“输出”。没有输入就没有输出。在理解的基础上，说，同时增强听力能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听问答、听后复述、听后解释、听后辩论。而初中侧重于听和回答问题以及听后复述。

(2)然后进行听写训练。有意识地安排听写一些发音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、丢爆或否定句的句子；听写带有数字、姓名、地点、年龄和大小的对话和短文。听音看图，打勾或打圈，听音看图，听音标或排序，加强学生记忆。对于广大英语教师来说，为了追求教学过程的合理性和有效性，越来越需要思考课程和自身的教学行为，运用课程标准的要求认真反思自身教学中存在的问题，这也是每位英语教师专业成长的必由之路。