中国儿童资源(儿童教育)

做个小调查。作为幼儿园老师，你通常用什么作为制定教育活动内容的依据:

不知道大家的选择是什么，但其实以上的选择都有一些可取之处，能综合运用的才是好的幼儿园老师。

今天幼儿园老师的口袋想和大家深度谈一谈“结合一些本土资源”开展教学活动的选择之一——利用“本土化资源”。

什么是本地化资源？

本地化资源，听起来不是太难理解，很容易联想到地方特色、地方传统等词语。其实不仅仅局限于“本地”，幼儿园附近的自然资源和社区资源也可以归为本地化资源。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提到:

充分利用社会资源，引导孩子切实感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激励孩子热爱家乡、热爱祖国。

充分利用自然环境和社区教育资源，扩大空儿童生活学习空间。

在《纲要》的两句话中，提到了各种类型的本土化资源，如社会资源、母国特色资源、自然环境资源和社区资源。

这样，无论是商场还是幼儿园附近的公园；当地继承的技能和食物；幼儿园本身的硬件和环境其实可以算作本地化资源。

图片:Pexels

本地化资源有哪些优势？

本地化资源在中随处可见，那么它有什么特别之处，值得探索并成为教学内容呢？事实上，使用本地化资源有很多好处:

1.本地化资源是孩子们熟悉的资源。

在开展大部分活动之前，老师往往需要让孩子做好体验的准备。在开展活动时，我们还需要一个引子，调动孩子的经验，顺利地把孩子带入老师预设的情境中。

然而，本地化资源有独特的优势——孩子们熟悉它们。比如孩子放学后经常去的幼儿园附近的小吃店，还有当地家家户户都会看的电视节目，这些孩子已经很熟悉了，也很有经验了。活动不仅更顺畅，而且更有创意的内容也经常被孩子引入。

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2.这一本地化资源有利于教师的综合教育。

本地化资源来源于现实，立体丰富。不像我们只能依靠美术领域作为我们观察一个对象然后要求孩子画一幅画，本地化资源开发的教育非常方便教师充分发挥教育的全面性。

例如，我们可以很容易地指向语言、艺术、科学、历史和文化等。在我们的教育活动中来自上海的特色小吃“南翔小龙”。

图像:纸

3.本土化资源在国内的男女同校中并不突兀。

很多家长抱怨幼儿园老师布置的作业太烦人，很大一部分是作业太突兀。让城市家庭找到桑叶和上亿粒米...这些“经典案例”暴露了这个问题。

本地化资源不仅是孩子熟悉的，也是家长熟悉的。一些依托本地资源的居家共育活动，会更容易被家长接受和配合。

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4.本地化资源的使用是开发本地化课程体系的基础。

很多中国的幼教工作者心里都有一个遗憾。说到成熟的课程体系，我们一开始总会想到国外的蒙台梭利、雷吉欧和华德福，但很难一下子想到同样受欢迎的课程体系。

其实蒙台梭利的教学方法源于她在精神科门诊面对特殊儿童的经历。Gio起源于意大利的那个小镇，他们也来自于自己的“本土资源”。

利用本土资源，巧开发课程，是我们构建自己本土化课程体系的第一步！

图片:Pexels

如何使用本地化资源？

作为幼儿园老师，如何利用本土化资源？我们建议这件事分成三个部分:肯定、发现、整合、整合。

1.确认本地化资源

首先是观念上的转变。教师不能把“使用本地化资源”当作任务或负担，从而敷衍了事。

教师不仅要从儿童的角度认识本土化资源的教育意义；我们也要从自己的角度去理解，这种教育是“先苦后甜”。现在更多的准备工作是为了后续的教育能够更顺利的进行。

2.发现本地化资源

其实在现代，收集信息真的是一个老师必备的能力。为什么有些东西自己半天找不到，而有些东西一下子就能找到？这就是信息收集能力的差异。

想要发现本地化的资源，需要老师全方位倾听、全方位审视，有时可能需要一些“野路子”:

1)公开评论/美团/你饿了吗？看看幼儿园附近的高分店铺。

2)参观当地博物馆，了解家乡文化。

3)关注微信官方账号，一个本地生活类，了解一下最近家乡都在进行什么活动。

4)通过非物质文化遗产网等网站了解。

......

不过，提高自己的信息收集能力很重要，不能光用百度~

图片:Pexels

3.整合当地资源

本地化资源虽然丰富，但大部分是针对成人的，幼儿园老师需要重新整合设计，才能应用到幼儿教育中。

设计活动时，请注意以下事项:

1)符合孩子的年龄特点。

2)符合孩子的实际发展，

3)结合幼儿园校本课程和当前幼儿园的教学主题。

4)注重合作性、全面性、系统性和趣味性。

例如，孩子们都喜欢甜点。逛甜品店或者请甜品师在幼儿园做都是很不错的。这充分抓住了孩子的兴趣。再比如，在参观公园时，老师不仅可以鼓励孩子用画笔记录风景，还可以组织孩子在公园里做运动游戏，引导孩子和公园里的其他人交谈，这就是全面性的体现。

让我们看一个简单的例子:

参观一家中药商店

这几天，口袋幼儿园班都在讲授“我是中国人”的主题。在“了解中国传统文化”这一节，学习班的唐老师想带孩子们了解中国传统的医疗手段——中医。

唐老师在幼儿园四周看了看，发现真的有一家很大的中药铺，于是灵机一动，带着孩子们去逛了逛中药铺。......

准备工作:

1.开展中医相关的集体教学活动，帮助孩子建立对中医的初步印象，培养对中医的兴趣。

2.在角落活动中放一两个与中医相关的游戏，比如看中草药卡片。

参观中药商店:

1.提前和中药店预约，邀请店员给孩子介绍店里的一些草药和工具。

2.让店员出示一些中草药，让孩子们闻、摸、画一幅画。

3.参观前和孩子们一起注意规则。未经允许，不要随意触摸草药或工具，并仔细听店员的解释。

4.参观时注意安全。

分享和总结:

1.组织孩子分享自己绘画的重要性。

2.带领孩子们回忆他们在中药店里看到的东西。

3.在角色区添加中医店铺。

经过这一系列的活动，孩子们对中医文化真的产生了浓厚的兴趣~

图片:幼儿园口袋APP发布者:蓝青

优秀的本地化资源案例

事实上，我国很多幼儿园都充分利用了当地资源，开发了优秀的课程，甚至成为一种独特的课程体系。让我们来看看！

作为儒家文化的发祥地，山东历来有着浓厚的文化底蕴，形成了鲜明的地方文化。

作为山东省东营市的县城，利津的名字如今在中国学前教育圈家喻户晓。利津县第二实验幼儿园园长赵在课程游戏化的过程中融入了当地的民俗游戏和民俗文化。经过十余年的探索，“利津游戏课程模式”成功扎根中国。

图片:利津县第二实验幼儿园

不平坦的地形造就了云南多种多样的民族。作为中国民族最多的地区，民族文化渗透在这里的每一个角落。

昆明市人民政府幼儿园园长邢用慧眼发现了这一独特优势，将民族文化教育融入生活教育。传统民族游戏，参观少数民族村落，体验传统技艺...这里的孩子们心中绽放着民族之花。

图片:昆明市人民政府幼儿园

早在2.5万年前，先民就生活在河南安阳。作为中国八大古都之一，这里出土了中国最早的文字甲骨文。

但恐怕很少有人真正尝试将甲骨文融入幼儿园课程。但河南省安阳市北关区幼儿园园长高静就是这么做的，不仅认识甲骨文，还将甲骨文融入到各个领域的教学中。这里的孩子是有民族自信的孩子。

图片:河南省安阳市北关区机关幼儿园

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