学困生转化措施(及转化学困生的三大策略)

所谓学困生，顾名思义，是指那些在学习上屡遭阻碍的学生，以及那些在素质、知识、能力、方法等要素和要素整合上存在偏离常规的结构性缺陷，智力和学术能力不能正常发展，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施予以补偿和纠正的学生。

一，学生学习困难的原因

罗马不是一天建成的。学困生之所以出现诸多问题，是因为学困生产生的原因是各种，主要包括以下几个方面的原因。

(一)家庭教育的原因

家长教育方式不当，部分家长认为“状元出棍棒下”。如果孩子的考试不尽如人意，就会破口大骂或者自暴自弃，以为孩子会听话，努力学习，拿到班级第一。众所周知，现在的孩子都有很强的逆反心理，他用学习成绩差和冷漠来报复成年人。比如棍棒型、训斥型、控制型和溺爱型。这样父母的孩子会厌学的。此外，父母离婚、生病、死亡等突发事件。，造成学生学习中断和精神损害，造成学生心理偏差，并造成学生突发学习困难。如果不及时从思想上解决，他们也会失去学习的信心，学习成绩也会直线下降。

(二)社会环境原因

现在的小学生天真活泼，但对社会、对生活的理解却趋于肤浅、直观、过于理想化。丑闻单、游戏厅、网吧、色情电影等。、大量不良影视作品等。，对学生产生负面影响，吞噬学生纯洁的心灵，造成学生厌学和放弃学习。社会上一些带有“黑社会”性质的年轻人的行为也被一些学生模仿。这些都是容易在小学生中滋生逆反和敌对心理的土壤。

(三)学校教育的原因

在社会对人才的需求越来越多元化、普及化的今天，学校应试教育的影响力越来越大。社会和一些老师在评价学生时只注重分数，对学困生缺乏指导。学校生活枯燥，老师的教育方式单一粗暴。他们不调查错误的原因。他们只是一味惩罚，公然暴露缺点，无视学生的尊严。因此，学生讨厌学校生活，抵触老师的教育，对学习感到厌倦。

(四)学生自身原因

第一，智商低直接导致学习成绩差。二是学习目的不明确，学习方法僵化，缺乏自我激励。三是学习方法和策略运用不当，学习马虎，知识不全，成绩不稳定。四是自卑心理严重，缺乏自信；第五，自满和放任。六是学习态度不端正，学风不正。

二，学困生教育教学策略的转变

通过对学困生成因的分析，我认为学困生并非没有希望，只要运用一些有效的方法，学困生是会转化的。

(一)积极与家长沟通，加强引导，提高家庭教育质量。

是青少年在家庭中成长的第一环境，家庭教育对孩子的身心影响很大。在对学困生的研究中发现，学生家长在外打工、离婚、做小生意、文化程度低。他们大多忙于工作和生意，无暇顾及孩子的教育。一旦发现孩子在学业上的忽视或者行为上的错误，他们往往不会反思自己的原因，而只是打骂孩子甚至对孩子失去信心，放任自流。落后的家庭教育观念和简单粗暴的教育方式在很大程度上制约着学生身心健康发展。在这种家庭教育环境下，学生容易产生逆反心理，甚至自暴自弃，逐渐成为学困生。学校要主动与家长取得联系，运用各种方法引导学生家长，提高家庭教育质量，为防止学困生的产生和转化创造有利条件。

(二)利用社会环境，加强引导，优化社会环境影响

社会无所不在的是存在的，它总是影响着学生。社会传递给学生的信息中夹杂着大量对学生有毒的负面因素，影响了学生的学习。如何引导学生正确利用社会环境的积极面，消除社会环境带来的负面影响？

1.加强引导，提高学困生的辨别能力。

与其他学生相比，学困生受社会环境的负面影响更大，但我们不能因此将他们与社会隔离。我们只能想办法帮助他们了解各种社会因素的本质和影响，改善他们的歧视，增强他们的免疫力。比如在学生中普及法制教育；经常利用班会举办社会公德讲座等。

2.开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。

学校要充分利用社会环境中的积极因素，防止不良社会风气和丑恶社会现象的负面影响，有计划、有组织地开展各种活动，吸引学困生积极参与，同时帮助学困生远离不良社会影响，开阔视野，丰富社会知识。

(三)教师要更新教育教学理念和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。

1.教给学生学习的方法和诀窍，树立学好的“心理优势”，比如教学生循环记忆法和锻炼技巧，让他们先树立信心。

2.要让学生不断看到成绩和进步，不断强化自己的“心理优势”。当学生看到自己的进步和成绩的上升，他们逐渐对学习有了信心和热情。如果你有动力，你就会学习。如果你愿意学习，你的成绩肯定会提高。如果你进步了，你的心理优势就会加强，形成良性循环。

3.实施分层教学，开展小组合作学习。为了方便学困生的教学，可以根据班级学困生的比例实行分层教学。

4.建立新的评价体系，鼓励学困生。“教育的艺术不在于传授技能，而在于启发、唤醒、激励。”避免用尺子测量，只从分数高低给所有学生打分。应鼓励学困生根据自己的实际情况进行评价，使评价有利于他们的发展和进步，有利于学困生某些特长的发展。

5.做好学困生课外个别辅导。课外辅导是教学中不可或缺的一部分，尤其是对于学习困难的学生，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上的困难。常见的辅导方式是有目的的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈的欲望，促使他们积极学习，为下一步的辅导打下良好的基础；学习法律指导，学困生遇到困难会怨恨自己的“愚蠢”，从而产生心理障碍；所以要给他们介绍科学的学习方法和死记硬背的方法，让他们亲自实验总结，举办学习方法研讨会，让学习有困难的同学互相交流，得到同学对学习方法的指导。书面辅导、书面作业、试卷最能体现学生的学习水平。对于学习有困难的学生，当面指出他们的错误，要求他们改正。最好给他们一些补充问题练习，坚定他们的信心。及时跟进和检查。

综上所述，学困生的心理发展水平不同，知识基础不同，学习态度和个性特征也不同，对他们进行改造是一项复杂而艰巨的任务。但只要同事们积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生实施不同的教育教学对策，对后进生给予更多的关爱，充分发挥他们的主观能动性，学困生最终会跨进先进行列。