船到码头，车到车站(你拿到职称会闲着吗？)

在中小学，有的人被评为高级职称后，很快就改教辅修科目或调到管理岗位；在高校，被评为教授后，有的人10年不写文章...半个月接受记者采访发现，在一些学校和科研院所，很多人想尽办法对自己的职称进行评定，一旦评定，就受到各种因素的影响，导致各种消极怠工。

在标题上，相当于“多年的媳妇熬成了女人”

"产权纠纷是利益纠纷."一位高校教师表示，教师收入、住房公积金、职业年金的多少与职称挂钩，职称的高低也会影响其职业生涯的各个方面，如项目申请、论文发表等。

很多老师都想尽办法对自己的职称进行评定，不仅学习努力，还以虚假奖项的方式增加了评定的可能性。

南方省一所农村小学的校长报告说，小学的最高职称在前几年是中级。为了评副高，有的小学老师以中学老师的名义申报，有的则教小班(音美)，但在教师资格证上按照大班的老师(语文和数字英语)申报。“物质诈骗的情况一直存在，取决于你是否愿意管理和寻找关系”。

一位师范院校的老师也透露，这几年高校的职称管理非常宽松，部分物理、化学科目的老师申请本专业高级职称有困难，都去相对容易的教育专业申请，导致教育高级职称的职位被挤出。在一个体育学院，一个体育项目获奖，很多老师据此申请了高级职称，以至于这个学校的体育学院有多达30名教授。

职称评定难，但评完高级职称后，有的老师有“船到码头，车到车站”的心态。

两年前，黑龙江省东部某市一所小学一名副职教师调到图书馆管理室负责图书管理，偶尔参加一些不太重要的校本课程。“她的知识储备和教学经验都很丰富。不站在讲台上是浪费资源。”学校采访的一位年轻老师说。

半月记者发现，这种情况在中小学教师中不在少数。“我媳妇做了很多年的女人了。”据业内人士介绍，一线教师评高级职称不容易，基本需要二三十年。一旦被评为高级职称，他们往往会提出不教外语等专业课，很快就会转到其他副科或管理岗位。考虑到这些老师多年的努力和一线的健康状况，大部分学校都同意转二线。

同样的情况也存在于高校。有的教师被评为教授后调任行政职务，享受教授待遇，但不做教学工作，有的10年不发表论文；即使在一线教学岗位，也有人对逐渐备课不认真，甚至用多年的同一套课件应付学校和教育主管部门的检查。

评价缺乏动力，评价缺乏动力。

如何让教师和科研人员既取得事业上的进步，又保持对科研和教学的热情，成为了一个亟待解决的问题。

一位长期在哈尔滨从事教育工作的工作人员表示，教师要通过评职称来追求职业发展，这是选拔人才的一种方式，也是对自身能力的肯定。至于实际操作中出现的高级职称教师缺乏动力、年轻人评价缺乏动力等问题，主要原因是配套制度跟不上。

“高级职称紧缺是全国各地学校和科研院所普遍存在的问题。”华南某省委党校常务副校长王勇(化名)说。

在海南的中小学，副高级职称占8%，而高正只有50个名额。职称评定主要取决于教师的教学经历、获奖证书、是否担任管理职务、民主测评等综合因素。

“无论如何，我不能对此发表评论。许多年长的老师在那里等着。最好能看到加分。”一位80后老师说，再怎么努力，也比不上老老师的教学经验。

教授终身制是导致高级职位紧缺、调动积极性困难的主要原因之一。某研究院人事负责人表示，科研单位在激发高级职称工作热情方面确实有一种无力感，科研人员是主动工作还是被动工作“完全取决于个人意识”。

而且，因为公职人员的财务和人事关系，“校长说了算”，“10年不写文章，我也不能对他怎么样，辞退一个人很难。”王勇说。

股票不能动，增量条件越来越苛刻。“岗位数量有限，只能增加就业条件。”上述人事负责人说。部分青年教师感到气馁，实行单独评聘的单位往往“评不上，聘不上”。“以前评估的时候是直接录用的。现在不是轻评录用，工资还是按原来拿。”一位高校教师反映，学校只保留高级职称岗位用于引进人才，进一步打击了学校青年教师的积极性。

呼吁基层改革激发积极性

受访者普遍认为，目前受僵化的评价任用制度影响，事业单位只能靠“敬业”来激发斗志，改革必须加快。

要控制高级职称和职位总数，只有下定决心“动股”，才能解决当前的问题。一位负责人指出，公职人员的工资全部由财政支付，人事关系在于劳动人事部门。如果要更改高级职称的职级和工资，必须与劳动人事部门协调。

王勇呼吁扩大用人单位用人自主权，便于用人单位根据自身情况制定相应的奖惩机制，让学校“言而有信”。

“打破教授终身制，要把教授变成有任期、有考核的岗位。能否兑现职称，要看贡献。”一位大学老师建议。

目前，一些科研单位通过与所有高级职称“躺”在一起，重新竞聘，创新管理，取得了一定成效。某研究所每五年举办一次“卧倒”比赛，让有能力、有精力、有干劲的人有机会登顶。然而，这项改革是有限的。比如原二级教授改为四级研究员，原五级副教授改为七级副教授，退休人员不参与“躺着”。

“动态股票”改革还涉及学术人才的评价。在国外，有些老师一生只能靠一篇论文或一本书享受终身教职。如果在就业期间频繁进行考试，会导致过分强调论文数量和题目等问题。因此，“教授终身制”的实施需要一个审慎科学的管理体系。

有专家认为，编制和职称概念要弱化，高校和科研院所要发扬“能多劳多得”的理念。

此外，我们可以通过加强管理来调动积极性。比如通过名师工作室、白银时代讲座计划、传帮带等。，可以充分利用高级教师的优势资源，为基层青年教师提供指导和培训，并制定详细的考核计划，进一步培养和壮大教师队伍，调动他们继续投身教育事业的积极性。