中文教学方法(必须采用有效的教学方法)

在素质教育的背景下，小学语文教学不仅要教给学生基本的语文知识，还要培养学生的听说读写能力、审美情趣、文化价值和思想价值，从而培养小学生正确的人生观和价值观，促进他们未来的全面发展。因此，在以核心素养为导向的小学语文课堂教学中，教师必须采用有效的教学方法，培养小学生的语文核心素养。

一、运用情境教学法

小学生想象力丰富。同时，他们对新事物充满了好奇和探索。因此，小学语文教师应抓住小学生这一显著特点，在课堂教学中积极采用情境教学法，为学生创设合适的教学情境，激发小学生的学习兴趣，督促小学生不断提升语文内涵。在小学语文课堂教学中，教师要想采用情境教学法，就要积极运用现代化教学方法，利用基于信息技术兴起的多媒体教学设备，为学生创设适合的教学情境，并给予学生正确的引导，从而在教学情境中促进学生自主探究、合作学习，从而加深对语文知识的理解和掌握，同时培养和提高学生的语言能力和思维能力，提高自主学习能力，鼓励学生养成良好的学习习惯。

比如在江苏教育出版社学习小学三年级语文上册《第十课》时，教师可以利用多媒体设备播放与海有关的动画片，用精彩的动画片为学生创设教学情境，吸引学生的注意力，鼓励他们在动画片创设的教学情境中自主探究或配合课文，从而有效地引起学生的注意。鼓励他们积极参与课堂学习，从而为高效课堂的建设奠定基础。同时也能加深小学生对语文知识的理解和掌握，培养其语言能力和思维能力，提高自主学习能力。

二，互动教学方法的运用

传统教学中，教师作为课堂的主导者，用“填鸭式”的知识教育学生，学生只能被动地接受知识灌输，机械地记忆老师要求他们掌握的知识，不利于学生核心素养的培养和未来的发展。在课程改革背景下，基于核心素养导向的小学语文教学，教师应改变这种教学模式，积极采用互动式教学方法，明确学生主体地位，努力构建师生间、生生间的多方位互动教学模式。因此，教师要综合考虑学生的实际学习情况、兴趣爱好和学习潜力等因素，科学地将学生划分为学习小组，在课堂教学中创设教学情境后，为学生设计合理的学习任务，然后引导学生以学习小组为单位，合理分工合作，在相互帮助下完成教师布置的学习任务，这样既增强了学生与学生的互动，同时， 还可以增强师生互动，实现师生多方位互动教学，帮助学生更快更好地理解和掌握相应的语文知识，领悟课文大意，从而有效培养学生的语文核心素养，促进其未来发展。

比如在学习江苏教育出版社小学三年级第二册第三课“庐山的云和云”的内容时，教师可以先谈论旅游，介绍题目“庐山”，然后借助多媒体设备向学生展示“庐山”和“庐山的云和云”的图片，直接介绍课文。然后，教师可以为学生设计以下问题:1。在文献标注成语。总结每个自然段落的大意；3.总结庐山云的特点。然后引导学生带着问题进行自主探究和合作学习。这样可以促使学生明确自己的学习目标，通过自主探究和合作讨论，回答老师提出的问题，从而实现师生互动，从而有效培养学生的核心语文素养，促进学生未来的全面发展。

三是积极开展综合性语文实践活动。

在小学语文教学中，教师要想培养小学生的语文核心素养，就要积极开展综合实践活动，促进学生语文知识的内化和迁移，从而帮助学生构建自己的语文知识网络，有效提高学生的语文综合能力和素质，培养其语文核心素养，促进其未来全面发展。比如在教学中，教师可以组织学生开展不同的综合性语文实践活动，如辩论赛、演讲比赛、讲故事比赛、诗歌记忆比赛、成语接龙比赛等。通过这样的综合实践活动，可以帮助学生将所学知识进一步内化、迁移，从而有效培养其核心语文素养。

四.结束语

综上所述，在小学语文教学中，培养小学生的语文核心素养是实施素质教育的关键。因此，作为小学语文教师，我们应该在课堂教学中积极采用有效的教学方法，帮助学生掌握语文基础知识，提高学习能力，促进各方面能力素质的发展。