初中历史讲稿(优秀初中历史讲稿)

九年级历史讲稿中的法国大革命

亲爱的老师们:

大家好！今天，我将给你上一堂关于法国大革命的课。我会从教材分析、教学规律、教学过程、板书设计四个方面来讲课。

一、教材分析

(一)教材的现状

法国大革命课是课程标准《四川教育出版社》九年级上册《世界近代史》第一个学习主题“欧美国家的巨变与殖民扩张”的第四课。法国大革命是继英美资产阶级革命之后的一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制度，还震动了整个欧洲大陆的封建秩序，为后来各国的革命树立了榜样，在世界历史上具有重要意义。

(2)课程标准要求和教材内容安排

课程标准这一部分的要求如下。前三个目标将在本课程中完成。

根据课程标准，本节课的教材安排了三个小标题:攻占巴士底狱、人权宣言与共和国诞生、拿破仑与拿破仑帝国。这种安排既反映了法国大革命发展的时机，也反映了历史事实之间的逻辑联系。

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课程标准的要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了以下立体化教学目标:

(三)教学目标

1.知识和能力

通过课堂教学，让学生知道巴黎人民攻占巴士底狱拉开了法国资产阶级革命的序幕，《人权宣言》的基本内容，了解了法兰西第一共和国的情况并讲述了拿破仑的主要活动。

通过理解《人权宣言》的内容，培养学生的理解能力；通过合作学习，讲述拿破仑的主要活动，培养学生的语言表达和综合归纳能力。通过对拿破仑主要活动的评价，可以培养学生用唯物史观分析评价历史事件和历史人物。

2.流程和方法

在感知和理解法国大革命基本史实的过程中，掌握比较和总结历史现象的方法；在阅读《人权宣言》的过程中，要进一步掌握史料分析和合作探究的方法；在欣赏教材插图的过程中，要学会用图片证明历史的方法。

3.情感态度和价值观

通过研究法国资产阶级革命过程中人民参与和推动革命的历史事实，可以确立“人民是历史的创造者”的唯物史观；

通过分析拿破仑对外战争的历史事实，我们认识到侵略战争最终会导致信息资源的失败，树立了“爱好和平，反对非正义战争”的思想。

在教学目标和教材的指导下，结合学生的知识储备，我拟定了以下教学重点和难点:

(四)教学难点及依据

要点:《人权宣言》的基本内容和影响；拿破仑的主要活动及其评价。

依据:《人权宣言》是法国资产阶级革命的阶段性成果和纲领性文件，也是指引法国走向现代社会的指南，具有世界性的反封建意义。

拿破仑一生的主要活动是评价拿破仑的重要载体，有利于主题活动的开展。拿破仑的内外政策对法国和欧洲历史的发展产生了深远的影响，对世界历史产生了重要影响。

因此，《世界人权宣言》的基本内容和影响；《拿破仑的主要活动和评价》作为本课的教学重点。

难点:拿破仑的主要活动和评价。

依据:拿破仑的内外政策是二元的。拿破仑的称帝、实行军事独裁等活动很容易导致学生完全否定。要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点正确分析和评价拿破仑的活动。

因此，这不仅是教学的重点，也是教学的难点。

二.法律教学

(一)学习情境分析

教育心理学研究表明，九年级学生仍然保持着强烈的好奇心，感性思维强烈，理性思维逐渐成型；而且学生已经学习了英美的资产阶级革命，对早期资产阶级革命有了一定的了解，有了一定的分析史料和评价历史人物的能力，为学习这一课打下了一定的基础。

(2)教学方法

我根据课程标准的要求，结合本课程内容的特点和学生的学习情况，充分利用现代教育技术辅助本课程教学，注重情境创设、实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，讨论、比较、导读、观察等为辅。

(三)学习方法

我在学习方法上注重以学生为中心的引导，引导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，从而提高解决历史问题的能力。

三.教学过程

(1)课前准备

为了真正做到以学生为中心，我习惯在备课前做好调查工作。这个班的调查让我清楚了学生的兴趣和疑惑。

根据调查结果，我把自己定位为学生的“引路”老师:引导学生明确重点，引导历史探究方法，培养解决历史问题的能力。

(2)新课教学(38分钟)

引入

我抓住了学生们的兴趣，播放了电影《博物馆奇妙夜II》中关于拿破仑和三个恶魔的搞笑对话片段，激发了学生们的兴趣，在愉快轻松的气氛中问道:“历史上的拿破仑是个什么样的人？”设置悬念，引入新课教学。

新课教学

结合教材清晰的结构，为了增强学生的参与性，我将这门课程设计为“法国大革命展览”，将每个小标题的教学内容融入到每个展厅中。我是学生的导游。

大厅1:攻占巴士底狱

——情景再现，夯实基础(6分钟)

首先在第一展厅进入。

通过观看视频，我带领学生感受到巴黎人民攻占巴士底狱的压倒性冲击。并在播出后回答问题，从而打下坚实的基础。然后，我们将根据两个问题引导学生进行探究性学习。

一是“大革命爆发的根本原因”

通过视频，结合教材内容和学生讨论，得出封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展，是法国资产阶级革命爆发的根本原因。

在此基础上，让学生回顾英美资产阶级革命的起因，比较英法美资产阶级革命的共同起因。培养学生的比较归纳能力，加深学生对早期资产阶级革命的认识。

二是“攻占巴士底狱”。

我指导学生观察插图，问:“为什么巴黎人要攻占巴士底狱？”，让学生通过提问独立学习相关内容。得出攻占巴士底狱的原因是巴士底狱是封建专制统治的象征。巴黎人民攻占巴士底狱拉开了法国资产阶级革命的序幕，说明了人民在革命过程中的重要作用，初步确立了“人民是历史创造者”的唯物史观。

攻占巴士底狱拉开了法国大革命的序幕，接下来我将带领同学们走进第二展厅，体验更加壮丽的法国大革命。

大厅2:人权宣言和共和国的诞生

——分析历史数据，突出重点。(12分钟)

德国教育家史迪威说:一个坏老师贡献真理，而一个有好老师教人发现真理。这需要学生独立学习，教他们钓鱼。

因此，在这个展厅里，我设计了“我是小历史学家”和“图解历史”两个独立的活动，让学生掌握《人权宣言》的内容和影响，以及法兰西第一共和国的相关史实。

第一节:“我是一个小历史学家”。我选取《人权宣言》的核心内容作为素材，提出三个研究问题:学生以自主学习的方式分析教材内容，然后进行合作探究，开展“谁的研究成果比较最好”的活动，让学生成为“小历史学家”。

掌握《人权宣言》是资产阶级的纲领性文件，对反封建有积极作用。它所提倡的“自由平等”，主要是保障资产阶级的利益，具有阶级局限性。

在这个过程中，通过提问激发学生主动学习的欲望，通过合作学习营造活跃的课堂氛围，通过相互交流激发思想。

然后和学生一起总结历史数据分析的基本方法，达到教他们钓鱼的目的。

第二节:“说明历史”。文化史家巴克哈特称图像为“人类精神过去发展阶段的见证”，认为图像可以加深对历史变迁的理解。

因此，我充分利用教材的特点——插图和辅助栏目，设计了“图解历史”的环节。让学生结合图文讲述共和国诞生等基础知识，了解法国大革命不断向纵深发展，得出法国大革命是比较彻底的资产阶级革命的结论。

最后老师问:“雅各宾派政权被颠覆，轰轰烈烈的法国大革命告一段落，法国局势急剧动荡。历史会给谁机会？”我带领学生进入第三展厅，体验第一法兰西帝国的兴衰。

大厅3:拿破仑和拿破仑帝国

——合作探索，突破困难(12分钟)

《拿破仑与拿破仑帝国》改变了法国历史，震撼了欧洲，引起了学生们的浓厚兴趣。

针对这种兴趣，在教学过程中，我设计了拿破仑主要活动合作探究的“三步走”学习模式:以学生为中心，教师为主导，以学生互助学习为平台，让学生通过小组合作获得相关知识，发展各种能力。

实现新课标倡导的学生主动学习，在多元化、开放性的学习环境中培养实事求是的精神和探究历史问题的能力，提高创新意识和实践能力的教学理念。

具体教学模式如下:

第一步，前奏:整理知识，掌握基础，知道拿破仑的主要活动。

为了完成基础知识的教学，我采用了“知识镶嵌”的图表教学法。

让学生自主阅读课本，填写内容，了解拿破仑主要活动的具体内容，为第二、三步活动打下基础。

第二步，主题:分析知识，分组探究，分析拿破仑的主要活动。

为了让学生正确分析拿破仑主要活动的作用，我提供了三个中心话题，学生们用不同的方式进行了分析和研究:

迷雾中的政变:学生通过短剧展现当时法国的内忧外患，揭示拿破仑上台的必然性。

拿破仑的内部措施和对外战争:将全班分成两组，探讨拿破仑的内部措施和对外战争在合作中的作用，并进行讨论。

我深入两个小组给予及时正确的指导，最后选出发言人从政治、经济、军事角度阐述小组观点，老师们根据发言及时补充。由此可见，拿破仑的对内措施和对外战争是有两面性的。

第三步，高潮:教师启发，突破困难，评价拿破仑的主要活动。

通过合作探究的第二步，学生对拿破仑的主要活动有了正确的认识，突破“评价拿破仑的主要活动”的难度将是理所当然的事情。

根据初中生的认知水平，我建议学生评价历史人物和事件的基本方法:不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生畅所欲言，发表意见。

老师总结提炼，强调了拿破仑战争的两个阶段与侵略战争后期和第一帝国灭亡的关系。

并引导学生树立“爱好和平，反对非正义战争”的思想。

如果学生在评价过程中对拿破仑的个人评价产生争论，我会在课后更详细的数据收集基础上，及时引导学生在课本后面的“主题活动”课中释放辩论热情。

留言室-畅所欲言，获取问题。

《体验与提问》是四川教育出版社教材中的一个专题栏目，有助于学生表达学习感受，及时记录学习问题。也有助于教师了解学生的学习情况，及时反思自己的教学。

在这节课的教学中，我把“体验与提问”设计成“留言厅”，让学生先在《英雄交响曲》的背景音乐中写下自己在这节课中的体验与疑惑，然后让学生畅所欲言，相互交流，教师引导、指导、评价，实现学生与教师、学生之间的互动。

知识总结

参观结束后，通过课堂问答的方式对整个课程的知识进行总结，并以提纲形式展示出来，方便学生掌握。

(三)作业:(2分钟)

根据本节课的教学情况和学生掌握的实际情况，布置作业。

上课完成“学习评估”的选择题，及时巩固基础知识。

“学习评价”的第二个问题比较全面，考查的是学生的迁移能力和比较归纳能力，课堂完成时间不够，留给课后完成。