高中英语语法教学(高中英语语法教学八大技巧)

高中英语语法教学的重要性

著名的英国语言学家威尔金斯(1972)说:“没有语法，很少能表达，没有语言，什么也不能表达。”(没有语法就表达不好，没有词汇就什么也表达不出来。结合我们平时的教学，高中英语语法教学的重要性不言而喻。实践证明，就我们目前的英语学习环境而言，要想学好英语，就必须掌握其基本的语法知识。因此，如何采用更有效的语法教学方法，提高教学质量迫在眉睫。

2

高中英语语法教学中的两个问题

1.有些老师在英语教学中淡化语法教学。受交际法的影响，“有些老师认为，只要交际双方能够沟通，学习英语是可以实现的。”(2007年陈泽生日)结果，学生不能准确恰当地使用英语，不仅不能用标准英语进行口头表达和书面表达，而且在阅读文章时，他们经常觉得自己没有新单词，但就是听不懂。

2.有些老师过于注重语法知识的讲解和教学。具体来说，教师局限于传统的英语语法教学，花费大量的时间和精力讲解和传授语法知识，生硬地向学生灌输生动有趣的语言材料。课堂气氛沉闷，学生基本处于被动状态，对学习英语失去兴趣，导致学生英语学习和教师英语教学的无奈和低效。全国优秀外语教师李俊和表示，学习语法要坚持理论与实践相结合，结合听、说、读、写的实践，体验语法规律，理解英语规律。空洞穴研究的理论毫无意义。

三

原因及对策

1.由于客观条件的限制，教师的教学任务重，反思教学的时间和精力少。

2.教师观念需要更新:受传统高中英语语法教学的影响，教师很难更新观念。

然而，无论如何，随着新课程改革的实施，每一位英语教师都有责任探索能够帮助学生轻松愉快地学习、记忆和使用英语语法的教学方法。笔者将和同事们一起探讨“高中英语语法教学技巧”的问题。

四

高中英语语法教学的几个技巧

1.简化复杂性，一目了然。

有些参考书，包括字典，太抽象太冗长，学生很长时间后都记不住。比如在区分接受和接受时，《英汉大词典》说:“接受不仅意味着接受某种东西，而且在意识形态上承诺或肯定它，意味着接受和采纳它，这比接受更进一步。Receive是一个常见的用法，可以用于人或事，意思是‘收到’和‘收到’。”笔者认为这种解释不利于学生记忆，事半功倍。笔者在教学中借鉴了一些好的方法，将其简化为:接受:“接受”和接受:“接受”。这两个词的区别使区别一目了然。并传递一句话:一个漂亮的女孩收到了一封情书，但没有接受。(一个漂亮的女孩收到了一封情书，但没有接受。)来帮助学生更好地区分差异。

2.区分一个词的不同，简洁明了。

“一字之别”的方法有很多，值得我们借鉴。作者在这里举了两个例子:

老师在她的眼里，把她男朋友的信撕成了碎片。(她眼里含着泪，把男友的信撕得粉碎。)

你根本不应该覆盖男孩的，他毕竟是个孩子；；总的来说，他总共只犯了两个错误。(你根本不应该责怪这个男孩，他毕竟只是个孩子；更重要的是，他只犯了两个错误。)

3、联想记忆，永远不要忘记。

一些好的语法书介绍了一些好的联想记忆方法。例如，在《巧学高中英语语法》一书中，以-f (e)结尾的名词在普通话中变成了复数:

小偷的妻子生活艰难，(小偷，妻子，生活)自己扫落叶做饭。(自我，叶子)

突然，看到一只狼躲在框架后，(狼，架子)拿起一把刀，把它劈成两半。(刀，一半)

巧记某某:名某某，形及辅某某，多多少少也用某某。小是特别的，“小”跟这样，“小”跟这样。我不相信这样的小动物能吃这么多昆虫。(我不相信这么小的动物能吃这么多昆虫。)作者还引导学生用小学语文课本中“乌鸦喝水”一文中的一句话，做出如下句子:瓶子里的水太少了，乌鸦喝不下去。(瓶子里的水太少了，乌鸦喝不下去。)

有这样的语法书。一些以-f (e) plus-s结尾的名词变成了复数:酋长戴着围巾，拿着手帕，坐在屋顶上，看着悬崖边的海湾。

在教学中，作者引导学生这样联想记忆:围巾(scar: scar)，F的形状就像围在脖子上的围巾的形状，脖子上有疤痕，所以要戴围巾；手帕(手:手，酋长:主要，手帕主要是用来擦手的。)这种以旧带新的联想，实践证明，可以事半功倍。

4、局部材料、物理实例

区分外出时。熄灭)和熄灭。熄灭，关灯)，这恰好是第一节课。因为是冬天，教室的灯还亮着，我突然关灯。学生们用奇怪的眼神看着我，我问他们:“发生了什么事？”一些学生回答“灯灭了。”其他人回答“灯灭了。”我抓住机会纠正道:“是的，灯灭了。刚才熄灯的是我。”然后我把这两句写在黑板上，让学生观察他们的差异，帮助他们得出结论。这样就把抽象难懂的东西具体化、语境化，在头脑中留下深刻的印象。

5.背诵这篇文章，掌握语法。

“学生要想成为熟练的语言使用者，必须能够熟练运用语言单位，语言单位是句子，而不是人们曾经普遍认为的单词。”如果你能在好文章中学习句子和语法，学生会更容易记住语法。新概念英语无疑是公认的这么好的文章，它的编排以语法为主线。例如，第二册第三课的《请给我一张卡片》是一篇主要由简单的过去式句子连接的文章。在教学中，笔者给学生15-20分钟的时间来背诵这篇文章，我认为效果远比讲15-20分钟关于过去式的语法更有效。

6.创造场景，在“场景”中创造“感受”

在教学中，教师要充分发挥学生学习的主动性，培养学生的观察和思考能力，尽可能为学生创设贴近现实生活的真实语言情境，让学生理解语言含义。在学习虚拟语气时，作者引导学生以语法虚拟语气为主线，在课文《生而弥留》上写下以下一段话:

小华今年十二岁，已经和艾滋病患者一起生活了十二年。她母亲在她三岁时死于艾滋病。她的父亲也患有艾滋病。她希望她没有死。她希望成为一名医生来帮助别人。她说:“如果我没有生病，我的生活就会不一样。如果我妈妈没有死，我会像其他孩子一样快乐。如果我将来成为一名医生，我会尽力帮助其他患有艾滋病的人。我希望别人不要把我们当危险人物看待。人们改变了对我们的态度。”笔者认为这样至少可以达到“一举三得”:既有助于学生轻松掌握虚拟语气，又有利于塑造学生的精神美，坚持下去，培养学生的英语写作能力。

7.唱英文歌，学英语语法。

英文歌里的句子真实又朗朗上口。将英语歌曲中的句子运用到英语语法教学中，可以更好地调动学生学习英语的积极性，在短时间内既能记住句子，又能记住语法项目。比如在解释do/does/did+动词原形的语法点表达强调时，作者采用了美国电影《泰坦尼克号》主题曲《我的心会一直走下去》中的句子:我相信心会永远走下去。)再举个例子，在教超过这个短语的时候，作者用了歌词:我爱你超过我能说的。(爱你很难说。)这样不仅语法知识更容易记住，一些地道经典的句子也更容易记住，为“人际交往中恰当地使用英语”奠定了基础。

8.学习课文，了解语法。

众所周知，几乎每篇高中英语课文都有带定语从句的句子。作者在第一次介绍定语从句时，首先让学生通过泛读了解课文大意和内涵，在欣赏语言的过程中，让学生学会观察、分析和总结课本中出现的新的语言结构，并引导他们得出结论:定语从句有三个步骤:寻找先行词；还原先行词；确定关系词。在接下来的教学中，每次遇到带定语从句的句子，作者都会带学生口头复习这三个步骤，并辅以其他解释。经过长期坚持，学生自然掌握了定语从句的基本用法。

本文探讨了高中英语语法教学中的几个技巧。为了让学生在学习中变得被动和主动，我们应该在平时的教学中尽可能创造性地教授英语语法，并通过“简化复杂性”、“区分词与词之间的差异”、“联想记忆”、“使用当地材料”、“背诵短文”、“创设情境”、“唱英文歌”和“了解课文中的语法”等方法来教授英语语法。它不仅培养学生的口语和写作能力，而且培养学生的情操。“世上无难事，只怕有心人。”只要我们抽出时间反思自己的教学，分析总结自己的教学得失，借鉴别人的好方法，就不难找到一条更适合学生的高中英语语法教学的有效途径。