对56号教室奇迹的思考(56号教室的思考)

一口气读完雷夫的《56号教室的奇迹——把孩子变成爱学习的天使》，我有一种如释重负的感觉——因为我仿佛释放了长久以来内心的困惑和压力，我很惊讶有这样一位老师:

Rafe，他的耐心超乎想象，他的心超越信息资源，他对学生的爱无与伦比，他对教育的热情无与伦比。

我无法想象，他在书中写道:如果你对教学的热情如此之低，以至于你愿意免费教书，请卷起袖子准备工作吧！这不是自夸，而是真实的事实。20多年来，雷夫每天都在正式上课前一小时到校。这是一种怎样的爱和坚持？谁能做到？

教育功利性不大的雷夫，痛恨美国的“官僚标准化考试”，批判其黑暗和弊端，坚持自己的教育初衷。

Rafe，总是积极尝试激发学生的学习热情。他的学生总是自愿提前到校。他还教学生如何学习和阅读——这些技能对学生来说至关重要。他还教学生如何成为一个真正的人。他在书中说:人格是教育的本质。

Rafe，教会教会了学生如何独立思考，如何解决问题(理解问题，选择合适的策略，解决问题，分析问题)，如何规划人生。他总是试图教会学生一些对他们一生都有用的技能。

Rafe，世界上第一个也可能是唯一一个真正“没有恐惧的教室”。

Rafe用兼职赚来的钱，经常带领学生走出教室到全国各地参观、旅游，从而培养孩子“未来独立生活所需的技能”。

雷夫带领全班排练了许多戏剧。

Rafe做了很多大多数老师都做不到的事情。

……

我不想列出更多的内容来表达我的钦佩和惊讶。我只是对“没有恐惧的教室”很感兴趣。

雷夫把56号教室变成了“没有恐惧的教室”。他做了四件事:用信任代替恐惧；做孩子可靠的肩膀；纪律必须合乎逻辑；你是榜样。

其实不用想了。雷夫为自己做了这四件事。他没有对孩子提出任何过分的要求。所以，班主任是构建“无所畏惧的课堂”的第一责任人，这个课堂(或班级)最终会如何发展，完全取决于班主任。

实际上，班主任可能会信任大多数学生。但是，如果你眼中的那些“问题学生”违反纪律，找了很多理由，此时你能相信学生的理由吗？你能理解学生的困难吗？扪心自问，大部分情况我都不能相信。我曾经通过各种方法偷偷“窥视”课堂上的学习秩序，偷偷用各种方法证明学生违纪的原因是编造的，是骗人的。这是对学生的极大不信任。

现在想想，真的很惭愧。我曾经和2006年毕业的学生聊天。他告诉我他有好消息。他被录用为公务员。我很惊讶。当时他是我们班“绝对有问题的学生”。以他的学习成绩和表现，我很难把他和公务员联系起来。我说:“我很惭愧那一年我批评你太多，你受了太多委屈。不要恨我。”她说:“老师批评我发展得比较好。现在我完全能理解老师的良苦用心了。”

听完同学们的话，我更加惭愧了，因为我批评他问题太多，怕他影响班里的学习氛围，他找的违纪理由几乎都是我编造的，我也没有给他足够的信任和理解。好在学生长大了，能“好心”理解我原来的“恶意”，这是对我的宽容，也能让我心里稍微松一口气。

在我们现在的教育环境中，没有恐惧的教室简直就是海市蜃楼，水中的月亮，镜子里的花。成绩、量化、安全三座大山，不仅加剧了学生的恐惧，也加剧了班主任的恐惧，班主任更会把这些恐惧全部还给学生。所以，信任学生——班主任基本不敢，信任孩子可靠的肩膀——班主任基本不做。就这样，班主任和老师每天生活在恐惧中，工作学习如履薄冰，战战兢兢，师生没有幸福感。

我个人认为，我们现在的教育部不缺制度和规则，缺人文和幸福。那么，作为一线班主任，我们就像“戴着镣铐跳舞”的舞者，跳得漂亮有多容易？即使不容易，也要有意识地改变心态，尽力减少“枷锁”对我们的束缚。因此，我也向Rafe学习，对自己提出了四点要求，并尽力做到:

首先，有一个惩罚和宽容的尺度。我的教室里应该有适当的惩罚。但处罚力度适中，赏罚分明。班主任可以包容学生的错误，把学生当学生，理解学生，但不能严格。

第二，有学习和成功的方法。我的课堂成员应该对学习没有恐惧，因为他们有学习方法，有老师的帮助，有同学的互助，对成功有强烈的追求。而且，班主任可以教他们如何取得成功，即使成绩不好的学生也对学习充满信心。

第三，生活中有爱，友情中有真诚。我的课堂充满了真诚的爱，老师关心学生，学生体谅老师，学生可以互相帮助，一起进步，一起渡过难关。生活在这个教室里，总觉得爱很浓，人际交往真诚朴实。

第四，活动有趣，放学后玩得开心。我的教室不仅仅是学习的地方，应该有一些适合这个年龄段的活动来调整自己的生活和学习。在业余时间，这个教室应该充满笑声。

最后，它以雷夫书中的一段话结束:

为孩子建立一个强大而友好的避风港，就是给他们成长为自信而快乐的人的机会...请尽一切努力消除课堂上的恐惧，做到公平合理。