中文培训经验(中文培训收获和见解)

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详见文章结尾。

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首先，中国传统文化教育形式多样。

不仅体现在《大禹治水》等各种文选中，展现了中华民族的聪明智慧，歌颂了公干忘私的奉献精神；培养学生的思维品质，引导学生受故事启发，借鉴、《郝汉鸟》和《坐井观天》；《一封信》《妈妈睡了》等，表现了家庭成员之间的相互关心和体贴，更加含蓄，教科书封面上的设计也更具原创性。一年级上册是风筝题材，下册是糖葫芦题材；二年级上册是皮影戏题材，下册是虎头鞋；龙舟、京剧、围棋、剪纸、素描等。，古诗词的排版中加入了国画、卷轴等中国特色。这些都在默默地反映着中国的传统文化。正如JUNG WOO老师所说，中国教育不仅仅是文化教育，更是国民教育。

第二，课后练习整理，注意语言文字的运用。

比如《植物有办法》的练习设计说:“你知道还有什么植物可以传播种子吗？你可以选择下面的单词，根据课文说出来。”通过情境图，教材为学生选词设置了合适的语境，模仿了文本的语言形式，为学生的语言表达提供了帮手。比如在《小蝌蚪找妈妈》一课中，“头、兜、袋、袋鼠”是从“袋”引申出来的，“欢迎、欢迎、迎风”是从“塘、塘、鱼塘、荷塘”引申出来的，让学生通过这种单词拓展的方式建立自己的字形和文字。还有郝汉鸟的课后练习，表现出“冷”和“热”的程度。一是从人的身体状况来说:“冷得发抖”“热得出汗”，二是从外部环境来说:“冷得像冰室”“热得像蒸笼”，通过对比可以提高学生的语言表达水平。

从这个角度来看，作为课堂的领导者，我们应该充分利用教材。也就是说，我们应该认真对待安排的每一个细节，不放弃任何语言活动，让学生通过大量有趣的实践来发展语言能力。特别是本卷教材注重学生的语用能力，所以课后要好好利用练习！