一、新时期家长工作与过去家长工作的区别

1.老师和家长的地位和关系发生了变化。

过去，教师是教育孩子的专家、权威和传道者。父母是幼儿园命令的受教育者、被告和执行者。关于谁为谁服务的问题，答案是家长为幼儿园和老师服务。

现在，在教育孩子的问题上，为了共同的教育目标——教育好孩子，家长和老师应该既是教育者，又是平等的伙伴。关于谁为谁服务的问题，答案应该是幼儿园和老师为家长服务。

2.教师工作的出发点和主要目的发生了变化。

过去，家长在幼儿园工作的主要目的是提高幼儿园的教育教学质量或办学条件。所以，老师的家长工作往往是从“家长应该做什么，能够做什么，才能让我们的工作顺利进行，取得好成绩”的角度出发，让家长配合和支持班级和幼儿园的工作。

目前幼儿园家长工作的主要目的不仅仅是提高幼儿园的质量或条件，更重要的是组织协调影响孩子发展的家庭因素和社会因素，形成合力，共同完成培养身心和谐发展的孩子的任务。

因此，教师要从“教师和家长应该做什么，能够做什么，才能让孩子全面发展”的角度出发，相互支持，相互配合，取长补短，与家长共同努力。

3.家长的教育需求和参与意识发生了变化。

过去家长对教育机构和老师的教育需求比较简单，往往被动地听从老师的安排，只要能多传授知识，开发智力。

如今，形势瞬息万变，家长的教育知识不断丰富，使得他们对教育的要求越来越高，通过与老师一起积极参与规划设计，孩子的教育意识也越来越强。因此，新时期的家长工作要努力了解家长的各种需求，想方设法让家长更多地参与到孩子的教育中来。

二、新时期幼儿园家长工作的主要任务和核心内容

目前，幼儿园正在努力实施素质教育，但家庭教育中仍普遍存在着与素质教育相去甚远的问题和误区:如重智轻德、重知轻能、忽视全面发展；溺爱、保护过多、安排过多、期望过高导致教育违法；独断专行，缺乏明确的目标和方向；重生理轻心理；忽视对孩子独立人格的尊重；父母在教育上的不一致等等。

这些问题和误区不仅限制了家庭教育的优势，也影响了素质教育的整体效果，对孩子的健康发展极为不利。

因此，家庭素质教育势在必行。但是在家庭中进行素质教育比较困难，需要家长引导。

1.引导家长科学育儿。

即通过教师有目的、有计划、有针对性的宣传介绍、帮助引导，家长在树立正确家庭教育观念的基础上，根据学龄前儿童生理、心理发展的规律和特点，科学地养育孩子。其核心内容有两个方面。信息网络

(1)帮助家长树立正确的家庭教育观念。

父母的育儿态度和行为直接影响孩子的发展，而家庭教育观念影响和制约着父母的育儿态度和行为。因此，在引导父母科学育儿时，首先要帮助父母树立正确的家庭教育观念，如天赋观、亲子观、孩子观、教育观等。

(2)帮助家长全面准确地看待孩子，在适度合理的期望中找到适合孩子发展的家庭教育模式。

不能正确看待和评价孩子是当前家庭教育的一大误区。有的家长把孩子在某个年龄阶段的一般表现视为独一无二的奇才；有些父母对孩子的优秀品质视而不见；更多的家长倾向于单纯从孩子能背多少首诗、能数多少首来评价孩子的智力，甚至决定孩子是否会有未来。

我们的老师知道这样做的危害性，但一定要引导家长正确全面地对待孩子，发现和看到他们的长处、特长、问题和不足，然后根据孩子的意愿和条件，讨论形成适合每个孩子发展的家庭教育模式，这是我们家长工作的关键。

2.家庭合作，共同育儿

即通过教师与家长的频繁接触和沟通，以及不同层次的分工合作，实现家庭与幼儿园教育的融合。其核心内容包括。

(1)发自内心地关心和呵护每一个孩子，把儿童健康信息资源的和谐发展作为一切工作的出发点和归宿，让家长感受到这一点。

孩子进入幼儿园后，老师和家长暂时形成一种特殊的关系。这种亲密关系很大程度上取决于孩子，而老师对待孩子的态度可以说是双方形成良好关系的决定性因素，也是老师和家长工作顺利进行的情感基础。

因此，教师要做好两件事:一是能够平等地关心和呵护每一个孩子，不受孩子自身的问题和过错以及孩子家庭的财务信息资源、权力和地位的影响；二是能够以客观、准确、可接受的语气与家长谈论孩子的教育问题。只有在这种条件下，教师才能得到家长的充分信任和支持，家长的工作才能得到家长的真诚配合。

(2)正确认识父母的作用，尊重、理解、平等对待父母、服务父母。

《幼儿园工作条例》提出“幼儿园为家长安心参与社会主义建设提供便利条件”。不仅如此，根据市场经济规律，花钱送孩子上幼儿园的家长，也有享受优质服务的权利。因此，幼儿教师在做家长工作时也要有明确的“服务理念和服务意识”，尽量让我们的工作让家长感到安心、安心、舒心。