金宝贝早教怎么样(金宝贝怎么比其他早教机构好)在回答这个问题之前，或许家长可以思考一个问题:早教给孩子真正的帮助是什么？你唱得好吗，童谣背得好吗？你在短时间内记住了多少单词，掌握了多少词汇？当然，这些都是很明显的效果，可以让家长一眼就看出来。我们不排斥显性效应，但是

金宝贝早教怎么样(金宝贝怎么比其他早教机构好)在回答这个问题之前，或许家长可以思考一个问题:

早教给到你孩子的真正帮助，究竟是什么？

你唱得好吗，童谣背得好吗？

你在短时间内记住了多少单词，掌握了多少词汇？

当然，这些都是很明显的效果，可以让家长一眼就看出来。

我们不是排斥显性效应，只是单纯用外化来衡量早期教育的效果和一个孩子的发展水平是有失偏颇和不科学的。

那么科学的理念和方法到底是什么呢？或者通俗地说:什么是好的教育？

金宝贝认为，好的教育就是素质教育，就是帮助孩子发展核心素质，打好基础。

毫无疑问，良好的教育会影响孩子一生的发展和学习。好的教育不仅会关注短期目标，还会关注外在化效果。反而会帮助孩子奠定核心素质的基础，帮助他们形成内驱力。

当一个孩子有了“我想做”或者“我想做”的想法，他的父母就不用强迫他，他就有了主动学习的意愿。之后，外化的效果自然就来了。

这样的孩子会成为终身学习者，受益终生。

如何帮助孩子培养这样的品质？

一切从源头开始。

金宝贝理念的起源:人文主义

当我们谈论很多事情的时候，我们都说“以人为本”，这似乎在任何地方都适用。

但在教育领域，从一个人的个人发展目标出发，你能说明“以人为本”的具体来源和含义吗？

事实上，“以人为本”是人文主义所倡导的教育目标，金宝贝的思想渊源就来源于人文主义。

20世纪六七十年代，以美国著名心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的“人本主义”理论，经过多年的实践和倡导，逐渐成为心理学和教育的主流学派。它的学习观和教育观深刻影响了当时欧美的主要学校和教育界。

处于同一时代背景下，金宝贝创始人琼·巴恩斯女士也深受其影响。

1976年，当第一个金宝贝早期教育中心在美国旧金山米尔谷成立时，她将“人文主义”的核心部分应用到实际的课堂中。

金宝贝就是在这样的大背景下诞生的。

从1976年至今，金宝贝一直坚持以人为本的理念，为儿童和家庭提供早期教育解决方案:

无论是我们总结提炼的3S育儿发展理念，还是我们根之翼的课程体系，还是更直观的核心课程和特色课程，都贯穿在45分钟课堂的教学过程中.....我们都关注人文主义的核心目标“以人为本的文本”。

那么，以人为本的教育目标是什么？

它是:尊重孩子的科学发展规律，尊重孩子的情感、人格和个人价值，帮助孩子不断成长，最终成为真正的自己。

其实这就是我们一直在说的“素质教育”。

什么是素质教育？

素质教育提了很多年，我们一点都不陌生。

在很大程度上，我们都认同素质教育是K12之后的事情，就是让孩子具备“综合素质”，也就是所谓的“德智体美”全面发展，而不是把孩子发展成“考试机器”。

但是，家长们有没有想过一个问题:为什么素质教育只能局限在K12阶段？为什么不能提前培养？

我们认为素质教育应该从0岁开始，贯穿人的一生。

那么问题又来了:既然金宝贝的理念和课程体系都是以素质教育为中心，那么什么是“素质教育”？它的核心是什么？

我们先来看一张图片:

如果我们用冰山作为类比，冰山露出水面的那部分是每个人都能直观看到的:扩展知识、强化专长、培养兴趣...

在中间部分，我们说的是各种能力:认知能力、社交能力、表达能力...

冰山的底部其实隐藏着更深层次的能力，我们称之为“素质”。

到底什么是“质量”？

在金宝贝，我们认为3S育儿发展理念中的甜、强、聪明是风靡全球的三大“品质”。

甜蜜，坚强，聪明，都有自己的推荐人-

甜蜜(自信和乐观)是指孩子的情绪发展、社会发展以及促进情绪和社会发展的能力。我们称之为“幸福”，这是第一核心的“品质”；

强(健康、柔韧)是指孩子的感官发育、身体发育，以及能够持续促进感官和身体发育的健康生活习惯，这是第二个核心“素质”；

聪明(好奇、好学)是指孩子从认知到思维，从语言到表达的发展，同时不断促进这些发展的能力，我们称之为学习能力，这是第三个核心“素质”。

我们认为快乐、健康的生活习惯和学习能力是孩子应该具备的核心素质。

为什么核心素质对一个人如此重要？为什么要这么强调核心品质？

其实核心素质有一个特点，那就是一旦形成，就会成为一个人的人格特质，这是我们成年后很难改变的。

当然，“难”并不意味着“100%不可能改变”。它可以改变，但是你需要投入大量的精力去改变它一点点。

正是因为成年后很难改变，才要在童年打好核心素质的基础。

当孩子0-5岁——甚至0-3岁甚至更小的时候——他们的素质是可塑的，也是最容易打基础的时候。

因此，我们的课程设计和教学目标将重点放在加强儿童核心素质的培养上。

当一个孩子的核心素质扎实了，发展他的能力就会更加自然流畅。虽然我们认为这些能力隐藏在冰山之下，家长未必一下子就能看到或捕捉到，但经过一段时间的积累，还是有机会被看到和评价的。

而这些能力，我们认为，是孩子的认知能力、社交能力、表达能力、实践能力、创造能力、思维能力等。

在顶部，有一些家长可以直接看到的特征:孩子有多活泼开朗，消息有多灵通，有多社交和外向...

或者是他的兴趣，比如这个孩子擅长运动，唱歌和说英语...

我们绝对不排斥外化的特点和效果，我们也认为教育最终要有这样的特点和效果，但我们更关注的是，我们不仅要看到孩子外化的这些特点，更要影响孩子的终身学习。

那么回到原点:为什么我们非常重视素质教育？

1.孩子越小，可塑性越强；

2.核心素质决定能力的发展，能力的发展决定这些行为特征和兴趣。

3.只有真正从素质中发展出来的能力，才能帮助孩子从兴趣中找到想要追求一生的目标。这种追求真的来自于他的内驱力。

金宝贝根之翼课程体系

讲了人文和素质之后，再来讲金宝贝根之翼的课程体系。

首先，我们的根课程是针对0-3岁的孩子。

这样设计的原因就是我们上面提到的:因为这个阶段的孩子有很强的可塑性。

树根强大的基础可以:

1.帮助孩子打好性格、体质、认知发展的基础，成为3S宝宝(甜美自信乐观-强壮健康灵活-聪明好奇好学)；

2.促进家长掌握与孩子互动的正确思路、方法和工具。

金宝贝的配套课程载体包括:游戏、音乐、艺术、环球儿童、家长课堂等。

其次:打好基础之后，孩子就有机会展翅飞翔。

我们的Wings课程面向2-6岁的儿童。这时，课程的主要目标是培养浅层能力:包括学校技能、动手能力、表达能力、知识能力...

除了戏剧、音乐、美术等，还有配套的课程载体。，还增加了更多的学校技能课程。

必须强调的是，Play、Music、Art贯穿于根与翼部分，根据不同的年龄组(适龄)，课程开发的能力维度差异很大。

这就是金宝贝根之翼课程体系，涵盖了从核心素质到能力的不同年龄段的培养和发展。

如上所述，这些能力的发展可能不会那么快就被你从外部捕捉到，但它们是自下而上的，对孩子一生的学习和成长起着决定性的作用。

课程设计方法论

一门课程之所以能帮助孩子，不仅仅是因为它的名字华丽高远；

早教机构做早教，不能简单地说“我们做的是素质教育，能形成什么样的教学效果。”

其实任何课程的设计都要有扎实的方法论。

例如，在金宝贝，我们有游戏、音乐和艺术，我们称之为核心课程。在设计这些课程时，他们都有一个“主心骨”，那就是:

基于人本主义的“以人为本”理念，是帮助孩子发展核心素质和能力，最终帮助孩子自然形成外化的行为特征，体现课程效果。

围绕这个主干，我们的课程设计有四个重要的维度-

1.教学方法；

2.学习过程；

3.学习效果测试；

4.环境大气。

这四个维度相辅相成，在逻辑和实践上相互匹配，才能形成良好的教学效果。

以金宝贝的课程为例。先说教学方法。

4.1.教学方法

我们认为孩子是学习的主体，我们希望培养孩子的核心素质，帮助他们形成能力和外在特征。

基于这些目标，我们导师的教学方法是什么？

第一个也是最重要的一个是:跟着孩子的脚步走，找出孩子的兴趣所在，找出孩子处于什么发展阶段，并在此基础上发展教学过程。

第二:玩中学！为什么“玩中学”是我们的教学方法？

因为喜欢玩是孩子的天性和特点，我们应该在玩的过程中去体验，让孩子学会，而不是死记硬背。

第三点是我们的D.I.S.H./PDC/BME三种教学方法，都是非常具体的教学方法:

游戏课的D.I.S.H教学法强调以孩子的兴趣为中心开展课堂活动，而不是以教师的设计为中心进行教学。

活动中，指导老师发现了孩子们目前的兴趣和新的机会，并对其进行了灵活的推广，丰富了孩子们的体验。

音乐课的P.D.C教学法可以通过各种音乐元素(如背景音乐、童谣等)给孩子音乐体验。)，并且还能让整个课堂过程像音乐一样流畅起伏，让孩子感受到一种流动的活动节奏和多元的情感体验；

美术课的多媒体教学方法注重“过程导向”。我们会帮助孩子在真正开始创作之前做好认知准备，让他们用自己的想法顺利创作。无论创作的结果如何，过程体验都是非常参与的，专注力、情感和想象力都可以得到充分的发展。

4.2.学习过程

如果教学方法运用得好，孩子会有怎样的学习过程？

首先，孩子会觉得:

老师给我的这些活动适合我，符合我的发展特点。它们对我来说不会太难，也不会像无聊那么简单，我会感受到一种很好的学习体验。

其次，仅仅因为是跟随孩子的引领，跟随我的脚步，我就能感觉到我目前的体验不是单一的学科，而是多元的。在一节课上，我不仅可以体验音乐的旋律，还可以艺术地表达自己，发展自己的一些身体能力...

那么，孩子的学习过程是怎样的呢？

首先，我会找出我喜欢什么；当我发现自己喜欢什么的时候，就有机会和它一起玩，和自己喜欢的东西一起玩；

其次，在我很喜欢的时候，可以独立练习；当我独立练习时，我会独立掌握它，所以是我决定了我的学习过程。

老师给我提供了这样一种互动的方式，让我有这样一个学习过程。

因此，你会发现教学方法和学习过程是匹配的。

如果有匹配，会产生什么样的教学效果？

说到效果，很多家长会直观地想:考试得了多少分，或者孩子能学到什么？

当然，我们同意那些是“教学效果”，这是非常明显的。同时，它们也更适合大一点的孩子甚至成年人的学习。

但是对于0到3岁的孩子来说，很多教学效果都体现在这个过程中:

比如:主动重复。

爸爸，你在日常生活中见过孩子一件事反反复复做十几次，甚至几十次吗？可能很少。

然而，在我们的课堂上，你会看到:许多孩子在滑梯上滑了十几次甚至几十次，没有中断。每次他们滑行时，姿势可能会改变，但他通过主动重复一个动作，实现了从不熟悉到熟练的过程。

我们想想:一个人在什么情况下愿意把一个简单的动作重复几十遍？

一定是:我想做，我喜欢，我觉得对我有意义。

这对孩子来说是一次重要的教学经验，也是一种教学效果。

那么，我们还能看到什么呢？

可能性:孩子在格子滑梯上一直往下滑，然后一直往上爬，失败了又往下滑，然后脚卡在某个格子里，一时半会儿出不来...

成年人遇到挫折会是什么样子？可能会很沮丧，很沮丧。

但是我们在教室里看到了什么？就是这个孩子一次次尝试爬上去，失败了，又一次次重复。

这是孩子愿意尝试和犯错，积极面对失败和挑战的表现。

那他为什么要这么做？一个人在什么情况下可以这样做？

那就是“我就是想做，我愿意尝试，我愿意承担这些困难”。

成年人也有这种经历，但这种经历弥足珍贵，需要强大的内驱力和毅力。

还有对发现的兴趣:

通过一次又一次的尝试，渐渐地，他会知道我想要什么，想问什么，他会独立找到自己的兴趣。

这些就是我们所说的素质教育中的教学效果。

4.环境大气。

最后，我们来说说环境氛围。

我们的导师在教学过程中努力营造什么样的氛围？

通常有两种类型:

1.一是:硬件设施，包括教室内是否提供了合适的教具和设备，直接决定了他们是否有机会体验到适龄的体验，是否有机会达到上述的教学效果；

2.还有一部分我们称之为软环境，就是人工环境氛围:

2.1.金宝贝为孩子们提供了一个“是”的环境，这是一个安全、无竞争的环境。即使孩子们在这里做错了什么，他们仍然感到被爱。即使失败了，他依然自信、积极、快乐。

这种鼓励和积极的环境可以保证教学方法、学习过程和效果检验。

2.2.还有父母的陪伴支持和理解孩子。

当孩子气馁时，他能得到的积极回应是妈妈的鼓励和老师的微笑。然后他会想:我可以再试一次！

因此，软环境是我们在金宝贝努力打造的。

我们认为教学方法、学习过程、效果测试、环境缺一不可，相互配合，相互配合。只有在这四个维度的共同努力下，金宝贝的课程才能成为实现素质教育发展的有效课程。

金宝贝的任何课程都要考虑到这四个维度，相互匹配，形成一个真正能帮助孩子成功的教育过程。

最后，帮爸爸妈妈复习一遍:

今天我们讲了:人本主义、素质教育、金宝贝课程体系根之翼、支撑金宝贝的课程载体和金宝贝的课程设计方法论。

1.人本主义的“以人为本”:金宝贝理念的起源：

2.素质教育:我们认为素质教育是实现“以人为本”教育目标的教育模式；

2.1、3S: 3S育儿发展理念，世界三大流行品质；

2.2.快乐、健康的生活习惯和学习能力:为了实现3S发展目标，每个孩子都需要核心素质；

2.3.冰山理论:底层核心品质；中间层——能力；顶层——知识和技能；

3.金宝贝根之翼课程体系:培养核心素质和能力的具体方法/手段:

4.金宝贝课程演奏音乐艺术GKSS...:支持课程载体；

5.金宝贝课程设计的四维方法论:基于人本主义的“以人为本”理念，得出课程设计的方法论，旨在帮助孩子打下良好的核心素质，发展能力，最终帮助孩子自然形成外化的行为特征，体现课程效果。