如何上好一堂课(上好一堂课的基本要求)上课前，老师不仅要准备教材，还要准备教学方法，更重要的是准备学生。教师必须充分考虑学生自身的素质，这样才能极大地调动学生的积极性，取得更好的教学效果。

如何上好一堂课(在Best Online上上好一堂课的基本要求)。

1.学习者的认知成熟度。

在中学阶段，学生的自我概念逐渐提高，初中阶段可塑性极强，是实施自主教学的最佳时机。其思维呈现出以下特点:

初中生的实证思维仍然发挥着重要作用。比如在讲授牛顿第一定律时，由于缺乏具体的经验，学生不容易接受“一个物体在没有外力的情况下可以始终保持匀速直线运动”的命题。他们常常固执地探索，既然力不是物体运动的原因，那么是什么让物体运动呢？如果这个问题解决不了，他们会觉得不现实。即使他们接受牛顿第一定律，他们也只会在形式上理解它。

巴克斯特初中的抽象逻辑思维水平。com还是比较低的，这需要具体经验的支撑，尤其是初中二年级。实施自主课堂教学时，教师在设计时应充分考虑这一因素。在谈论电力、电、磁等一些抽象概念时，要紧密联系实际，利用多媒体等可视化教学手段，降低学生的认知难度，使教学贴近学生最近的发展区域。

初中生自我意识突出，已经具备接受科学概念的能力和基础，但个体自我中心主义有时会阻碍学生对科学概念的正确接受。比如初中生自然会把“马路上的车在以路边树木为参照物的观察者眼里是在动的”这种描述，视为客观真实的事件。“路边的小树在以汽车为参照物的观察者眼中正在移动”的描述，只被视为猜测的产物，并非真实事件。这种思维倾向导致学生无法正确理解运动与休息的相关性。

2.学习者的知识和能力水平。

布鲁纳认为，学生学好有两个前提，其中一个是“认知前提能力”，即学习新学科的相应知识库。从学习的本质来看，它是学习者不断建构自己的认知结构和经验体系的过程，是外部知识和技能与原有知识体系和经验相联系并内化为自身素质的过程。在整合和建构新知识的过程中，学生原有的知识储备是进一步学习的基础。无论什么样的自主课堂学习，都应该建立在学生“最近发展区”的基础上。比如在探究式教学的提问阶段，教师在给出问题的背景时要考虑学生的原始基础，给出相同的背景，每个学生的收获肯定会不一样。因此，教学要始终着眼于提高人的基本素质，并在此基础上发展学生的能力。

3.学习者的动机水平。

对于动机水平高的学习者，如果提供足够的学习者控制，他们会获得更好的学习效果，而对于动机水平低的学习者，如果保证适当的教师控制水平，他们会获得更好的学习效果。教师应在初始阶段选择激发学生学习动机的材料，关注学生的自我效能感。学习者的归因类型直接影响学习者的动机水平。一些学习者将学业失败归因于努力不足的主观因素，这会导致学习者付出更多的努力。然而，一些学习者倾向于将学业失败归因于智力不足、题目太难或缺乏复习等客观因素，这不仅无助于学习者提高学习成绩，还会影响学生的自主性。

4.学习者的自我监控水平。

自主学习是在掌握一定学习策略的基础上进行的“学习”，这就要求学生具备一定的监控自己学习的能力。学习策略是指学生根据学习内容的特点和自身的实际情况，为实现学习目标而使用的策略，包括学习方法、对学习任务的理解和对学习过程的监控(元认知)。学会学习不仅是自主课堂的发展目标，也是自主学习的基本能力。教师要充分利用校内外一切可能的活动和教育资源，教会学生如何学习和提高学习策略，特别是元认知水平，使学生对影响其学习过程和学习结果的各种因素及其影响方法有一个清晰的认识并加以监控，从而尽快实现学习目标，提高自学能力。

5.学习者的合作能力。

自主课堂学习不是“自学”，它是在教师的指导下，在学校教育环境中培养学生学习的一种学习方式。这种课堂离不开师生之间、生生之间的互动与合作。合作是体现学生自主性的重要学习方式，学生之间良好的合作关系将是保证课堂教学有效、自主的重要方面。但由于长期受传统教育教学方式的影响，中国学生缺乏合作学习所必需的一些素质，如(1)组织能力(2)与其他成员正确、清晰沟通的能力(3)相互接受、支持和促进的能力(4)建设性解决冲突的能力，严重影响学生的学习水平和个性发展。

6.学习者的焦虑水平。

焦虑是指个体对有可能对其自尊构成潜在威胁的情况的焦虑反应或反应倾向。学生的焦虑程度严重影响学生主动性的发挥。对于不同焦虑水平的学习者，在教学中应采用不同的压力水平。对于焦虑水平较低的学习者，应采用压力较大的教学。对于焦虑水平高的学习者，应采用低水平教学。

7.学生差异。

学生差异是客观的，也是普遍的。每个学生都是一个特殊的个体。他们来自不同的家庭背景，有不同的学习需求和动机，有不同的气质和性格，在智力和生理特征上有很大的差异。学生之间的差异不是“教育问题”，而是自主学习这一丰富教育资源的培养目标和发展方向。只有教学适应这种差异，每个学生才能得到全面发展。如何通过教学和评价充分认识学生，发现学生的独特性，在原有的基础上促进学生的发展，是实施自主课堂的教师必须思考和研究的问题。

在实际教学中，学生差异往往是教师考虑太多的问题，教师不可能降低教学难度等那些学习困难学生，如果正常进行教学，这部分学生学起来比较吃力，不及时处理，会成为日后的问题学生。分层次教学和多元化教学方式，让教师的负担太重，在当前班级人数众多，面临中高考巨大压力下，也不易实施。如何在现有课堂基础上来解决这个问题，是每一个教师必须思考的问题。笔者在教学中采用了教学内容尽量情境化、问题化，语言尽量通俗化来处理这个问题，降低了物理难度，起到了明显的成效。